就可以启发幼儿按类摆、按大小、高矮排序摆或按形状分合方式摆。因此这就要求教师在材料的使用上要放开视角，充分发挥材料自身所蕴涵的多种教育功能。在材料的投放上，我们还只是做了一点尝试和探索。今后还要深入研究材料在游戏中的作用，使建构区游戏开展得更加丰富多彩。 （四）如何对幼儿的建筑作品进行评价
在游戏结束时，教师对幼儿的建构活动要给予适当的评价，使幼儿看到自己已取得的进步，体验到成功的快乐。有助于培养幼儿的自信心和参与活动的兴趣，激发幼儿再学习、再创造的愿望。多角度的评价方式能从多方面去反映幼儿的学习状况、学习特色、发展变化等，能兼顾到群体需要和个体差异，使每个幼儿都能获得成功感。
（五）如何在建构活动中体现美育价值
审美活动是人生实践的重要组成部分，人们在极其丰富复杂的人生实践中必然会与世界形成各种各样的关系，并在心灵上必然会达到不同样式的生存状态，生成不同层次的人生境界。民居建筑,它的造型美学及其附加艺术的美学与通用产品、器物的造型美学应该是共通的,但是它也表现出自己特有的规律。 中班可以开始尝试模拟建构。模拟建构作为一种模拟结构实例或图纸进行构造的活动。从幼儿结构活动的构建过程来看，它的出现晚于任意构建。儿童从会照着立体结构造型的范例进行构造活动，从学会根据形状、大小、颜色的对应进行准确模拟开始，逐渐地开始学习照图模拟，这种模拟要求幼儿学会观察平面图纸，根据记忆表象，将图纸中的结构造型想象成立体结构造型。而建构游戏可以让幼儿发现美和感受美，所以它又具有一定的美育价值。 六、课题研究的步骤与措施
（一）研究的步骤
1、准备阶段（2014.5——2014.8）
（1）制定研究计划与方案，建立课题研究网络。 （2）对研究计划进行论证， 报上级课题管理部门审批。 （3）做好研究前的各项准备工作。
2、研究实施阶段（2014.9——2015.6）
（1）五个子课题并进探索，研究并挖掘可供利用的教育资源，并实行资源整合。
（2）探索各种活动形式，研究自主性建构游戏的操作策略。 （3）关注教师与幼儿在幼儿自主性建筑实践与研究中的成长历程。 3、总结阶段（2015.7——2015.8） （1）整理资料，撰写结题报告。
（2）发表课题论文、收集优秀教学课例、艺术作品、游戏方案等文本成果。 （3）编录开展自主性建构游戏的影像资料。 （二）具体措施 1、与大课程相结合
自主性建构游戏是本园特色课程——“纬美教育”中的一个重要组成部分，本课题将融合维美教育所倡导的以儿童发展为本，努力实现美人、美心、美园的教育境界，给孩子编织快乐、幸福的童年。
2、与环境相结合
环境的教育作用对幼儿起着潜移默化的作用。孩子的思维是具体形象的，他们的学习途径是具体直观的。在整个环境创设中，幼儿园将从走廊、墙面布置、各区域的操作材料适当注入自主性建构游戏的内容，让幼儿与环境亲密接触、有效对话。
3、与地域文化相结合
带领孩子走出幼儿园、走向民间，看看身边社区的房子、忙碌的马路，拓展孩子们建筑的思维和空间。
4、与家长工作相结合
家庭是幼儿园的重要合作伙伴。在课题研究过程中更需要依托家长的教育和智慧，在研究过程中会碰到专业知识、科研方法、数据处理等方面的知识，教师独自一人几乎很难较好的完成，这就需要与家长、社区人士相联动，指导课题活动的开展，为研究的深入开展奠定基础。
七、课题研究的组织
组 长：金 燕
主要成员：成 洁 傅丽燕 马佳燕 钱 青 幼儿园内其他教师也邀请参与相关研究。
2014年5月12日
柯桥区教育科学2014学年规划课题
申报、评审表
课题名称 中班幼儿自主性建构游戏的开展与实践
课题负责人 金 燕 申报类别 综合课题
完成时间 2015年8月 成果形式论文、教案集
单位及职务、职称 柯桥区华舍中心幼儿园 中班教研组长 幼教一级
邮编、地址 华舍街道荷花溇2号 312033
联系电话 0575—84087560
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