民族音乐在视唱练耳教学中的运用研究

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民族音乐在视唱练耳教学中的运用研究

作者：吴雨娟

来源：《黄河之声》2017年第23期

摘 要：在音乐教育中，视听练耳是一门基础性的课程，也是学生掌握音乐结构语言的一种方法。但是，如何能够使我国民族音乐在视唱练耳教学中得到有效的运用，并提升民族音乐教学在视唱练耳教学过程中的作用，一直是一个值得教育者不断研究的话题。本文主要探究将视唱练耳教学作为重点，民族音乐在其教学过程中的运用，使视唱练耳的教学结构得到完善，并使其综合水平得到提升，使我国音乐教育者能够得到一定的帮助和借鉴。 关键词：民族音乐；视唱练耳；音乐元素；运用

欧洲国家视唱练耳教学机制的引入，虽然能够促进我国视唱练耳教育的进步与发展，但与此同时，欧洲国家现代化的教育思想，也影响着我国民族音乐的应用和创新，因此并不利于视唱练耳的长远发展。鉴于此，视唱练耳的教学并不能一味的注重西方音乐文化，更应该根据我国的教育情况，科学的引入我国传统民族音乐，转变传统教学思想和模式，打造具有我国独特的视唱练耳教育，从而使教学目标得到实现。因此，在我国视唱练耳教育中巧妙的融入民族音乐元素是非常具有现实意义的。

一、在传统民族音乐的基础上开展单声音乐训练

在音乐教学中，通常包括视唱以及练耳两方面内容[1]。其中，视唱的教学目标主要是为了提升学生的看谱即唱能力，学生要了解谱号，能够区分不同音的升降、音高、调式以及音符长短等，并在演唱的时候，准确的诠释出音谱中的节奏和高音；练耳就是对学生听觉的培养，将听辩音乐作为重点，让学生能够通过听辨识乐曲的节奏和音程，并能够利用五线谱将听到的音乐记录下来。在单声音乐的的训练中，要对各种不同调式进行构唱，首先为宫调式以及徵调式，使学生的宫音感得到提升，之后使商调式、羽调式等等，让学生感受不同调式之间的关系。例如，在对《看秧歌》这首歌曲进行视唱练耳教学的时候，教师应该带领学生聆听歌曲，并辨别歌曲的调式以及调性，对首调以及固定调的唱名法进行选择，对旋律进行模唱，了解地方音乐的特点和风格，体会当地的风土人情，从而使学生的民族情怀得到有效的升华。 二、在传统民族音乐的基础上开展多声音乐训练

所谓的音程，即两个音的音高或者音距，包括声音和旋律两个部分。教师在对学生进行音程驯良的时候，将民族音乐作为教学素材，引导学生进行模唱以及构唱，了解音程，将最多的音程记录下来。当学生掌握基础之后，教师就可以引导学生构建学习小组，让每个小组分别进行旋律的视唱，最终选择最佳团队予以奖励。在进行节奏听写训练的时候，教师可以运用多媒体向学生讲解知识，让学生听辩歌曲，教师整理学生对乐曲的听辩的信息，将节奏填写出来，根据学生的能力和专业水平，科学性的降低或增加听辩的难度，从而实现教学目标。教师可以