让人文之光闪耀

让人文之光在课堂闪耀

义宁镇二小 韩春燕

教育首先是人文教育，人文思想渗透在字里行间，对学生进行人文熏陶，他们的自悟是根本，但引导是关键。——学生自悟不力，所得情感游离于课文之外，需要巧妙的启发、引导，融情感于词句之中、读者心中。所以须研读，挖掘文中的人文因素，使自已拥有足够的人文意识和人文积淀，在知识教学、能力训练中有意识地贯彻人文精神，潜移默化，春风化雨，人文之光自可随风潜入夜，润物细无声。

课改的今天，语文到底是什么？放眼世界,碧绿的草原一望无际，让你觉得心胸开阔，这就是语文；无边的大海烟波浩淼，让你觉得激情澎湃，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，让你觉得生机勃发，这也是语文；语文是滚滚黄河，是那令人惊叹不已的埃及金字塔；语文是巍巍长城，是那令人心驰神往的月球…… 在课程改革的浪潮中，教育开始寻求人文精神的支撑。小学阶段是人文教育的启蒙阶段，语文教学是我们的母语教学，在教学中占有很大的优势。因此，在语文教学过程中重视学生的情感体验、涵养学生的人格十分重要。语文教学的人文性在教学中的体现是教学使人成为人，是充满人性、人情和人道的教育。《课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”离开了人文性，语文教育将褪去生命的色彩，丧失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。在新课程的实施中，作为语文教育工作者，如何高扬语文教育的人文性，还语文课堂以生命的活力和创新精神呢？

下面我就以《跨越百年的美丽》为例，谈谈在语文课堂

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上如何渗透人文教育。

我把教学重点放在“细读品味，理解人品。”上。

第一步：设疑：题目是“跨越百年的美丽”，居里夫人的美丽表现在哪里?怎样的美丽能跨越百年呢？学生围绕这两个重点问题去思考、讨论。

第二步：交流：对美丽的品读，并穿插关于工作环境和工作情况的镜头，同时配上符合情境的音乐，先观察后描述。这样设计的好处：A．激发学生的情感和兴趣。B．吸引了学生的注意力，培养了学生观察问题和语言表达的能力。C．帮助学生理解居里夫人的人品。

第三步：总结：居里夫人的美丽主要表现在两个方面：外表关和人格美。其人格美更是牢牢铭刻在人们心中，从而跨越百年，甚至是永远。这正是本文的教学重点，要让学生认识到具有健康的人格对一个人成长多么重要．

第四步：拓展延伸：给美丽下定义！再一次理解真正的美丽。

在“拓展迁移，结束全文”时，我让学生在前面直接和间接认识、体味居里夫人的人格美的基础上，媒体展示居里夫人的照片，并配以爱因斯坦等人对其美丽评价的文字，加深认识。

最后，让学生谈做人的问题。形成正确的人生观和世界观。谈论时，可结合自己对居里夫人掌握的有关材料谈，也可结合生活中的实际谈。

因此，在这堂课中，我唤起了学生的道德情感，建立和谐的师生和伙伴关系，使学生处于充满爱的、富有情感色彩的课堂气氛中，自觉主动地接受教育，获得知识，训练智能，完善人格。

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教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分。人文教育是精神的，智慧的。在语文课堂里，对于学生的学习，教师更应关注的是充分挖掘人文资源，走进教材，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满人文关怀，课堂才能由此焕发生命活力,也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。新课程改革虽距“山花烂漫时”还路漫漫兮，但蓦然回首，“她”俨然“在丛中”笑意盎然。

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