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1.认识“咱、偷”等10个生字,读准多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱”等13个字,会写“旅行、要好”等17个词语。
2.体会青头和红头对话时的心情,分角色朗读课文时能读出相应的语气。
教学重难点
1.默读课文,能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句,能体会到它们之间的真挚友情。
2.画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
1.通过预习,大家来说说是谁在牛肚子里旅行。(小蟋蟀红头) 2.有的童话借助一个故事告诉我们一个科学知识,像这样的童话,我们把它称为科普童话。今天我们要学习的课文《在牛肚子里旅行》就是一篇科普童话。(板书课题)
3.红头旅行的地方可不一般,是在牛肚子里。它是怎么进入牛肚子的?牛肚子里有什么奥秘?现在,我们就来学学课文,长长知识。 二、初读课文,扫清字词障碍。
1.初读提示:读通课文,字字音准,句句通顺。 2.指导学习生字。 (1)读准字音。
答(dā)应(yìng) 一骨(ɡū)碌(lù) 牙齿(chǐ) 细嚼(jiáo)慢咽(yàn)
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吞(tūn)到 贮(zhù)藏 悲(bēi)哀 蹭(cèng)来蹭去 阿嚏(tì) 眼泪(lèi) 笑眯(mī)眯 (2)易错字形。
“旅”与“旋”要区分开。“救”右边是“攵”。“管”的下部是“官”,不是“宫”。 (3)理解词语。 旅行、贮藏、笑眯眯 三、再读课文,整体感知。 分角色朗读课文,回答下面的问题。
(1)红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的?(旅行线路:嘴→第一个胃→第二个胃→嘴)
(2)牛的胃是怎样消化食物的?(牛肚子里一共有四个胃,前三个贮藏食物,第四个管消化。)
(3)青头和红头对话时各自的情绪是如何变化的?(红头从紧张、害怕到绝望再到感激;青头从着急、惊讶到镇定、沉着。)
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.指名说说:红头是怎样在牛肚子里旅行的?
2.这是多么惊险的一次旅行!红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?(青头)
3.从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”?(青头对红头不离不弃。)
二、品读课文,感悟主题。
(一)学习第1~7自然段,试着概括故事的起因。 1.自由朗读这一部分。
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2.用上“谁干什么,结果如何”的句式概括故事起因。(学生自主交流) 预设:红头与青头一起玩捉迷藏时,躲到了草堆里,和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
3.教师小结:课文第1~7自然段写红头怎么到牛肚子里旅行的,也就是故事的起因。
(二)学习第8~19自然段,体会作者通过生动的故事把科学知识传达给读者的方法。
1.自由朗读,圈出红头旅行经过的地点。
2.用表示先后顺序的连接词说说红头旅行的路线。
过渡语:红头被大黄牛卷进了嘴里,吞进肚中,幸亏它的好朋友青头在外面帮忙。故事便是围绕它们两个的对话展开的。 3.出示对话。 (1)学习第一组对话。
◇我被牛吃了……正在它的嘴里……“救命啊!救命啊!”
◇“躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①指名读红头的话,读出断断续续的语气。体会红头紧张、害怕的心情。
②指名读青头的话,了解青头想表达的内容。(牛在这时候不会仔细嚼。)
③体会青头说话时的焦急心情。(抓住关键词“急忙”“一骨碌”“大声喊”。)
④了解这组对话中省略号的作用。(第一句话中的省略号表示说话断断续续,反映出红头在牛肚子里的危险处境;第二句话中的省略号表示说话被打断。)
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(2)学习第二组对话。 ◇“那我马上就会死掉。”
◇“红头!不要怕……只有第四个胃才是管消化的!”
①听了青头的指导后,红头有何反应?(哭起来)它说了什么?(“那我马上就会死掉。”)
②青头的话包含两层意思,分别是什么?(安慰、鼓励红头;给红头讲解关于牛胃的知识。)
③出示牛胃示意图,说说牛胃的结构及功能。(牛肚子里一共有四个胃。前三个贮藏食物,第四个管消化。) (3)学习第三组对话。
◇“可是你说这些对我有什么用呢?” ◇“谢谢你……”
①指导朗读,读出红头的悲哀和无奈。 ②讨论青头的话到底有没有用。
③根据红头在牛肚子里的旅行路线,说说牛是如何反刍的。(从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。) (三)体会友情,感悟主题。
从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”?(小组交流) (1)有一天,吃过早饭,青头对红头说:“咱们玩捉迷藏吧!”(很熟悉,是好朋友,好朋友会一起做游戏。)
(2)“救命啊!救命啊!”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”(遇到危险,红头拼命向青头求救,说明红头很信赖青头。)
(3)青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上……青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊:“……它会把你和草一起吞到肚子里去……”
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