高中地理必修二《等值线图的判读》教学设计

高中地理必修二《等值线图的判读》教学设计

基本信息 姓名 区县 教学题目 所选教材 一、学习内容分析 1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 学段学科 学校名称 等值线图的判读 高中地理必修二 高三地理 能够熟练掌握等值线的共同特征，并依据等值线的特征，总结出主要等值线的判读规律和方法；并能够简要分析造成各种等值线弯曲变形的原因。 过程与方法： 培养读图分析能力和综合归纳能力；提高运用知识联系和迁移、解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： 树立事物是普遍联系的观点，培养理论联系实际的思维方法；培养积极参与的主体意识 2. 学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分） 1．等值线的原理 （1）等值性或同距性原理：在等值线图中，相邻的两条等值线要么等值，要么同距。 （2）低高低和高低高原理：低值凸向高值，凸处的值变低；高值凸向低值，凸处的值变高。 （3）疏差小和密差大原理；等值线越稀疏，单位距离的差值越小；等值线越密集，单位距离的差值越大。 2．等值线的类型 中学地理主要有：等高线、等深线、等温线（等气温线、等水温线）、等压线（水平面等压线、垂直面等压线）、等降水量线、等太阳辐射量线、等盐度线、等PH值线、等太阳高度线、等潜水位线、等承压水位线、等震线等等。 3．主要等值线的应用 项目 内容 应对措施 借助多媒体，通过画图演示，多种等值线判读 总结方法与规律 1

教学重点 判读等值线图的数值范围和极值、读弯曲方向、读延伸方向、读疏密程度、读局部小范围闭合，分析原因。 教学难点 判读思路与方法的总结

二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息） 学生已经能辨别等值线的类型，能看图说出等值线的种类，但是对于等值线的判断，只有自己的初步理解，没有经过系统的学习。这个阶段的学生，对具有新鲜感的事物充满了热情，教师要注意引导。 三、学习环境选择 1．学习环境选择（ A ） A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境 四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等） 教学环节 知识点与呈现方式/视频等） 展示：几副等值线图 设问：请同学们看图说出这些分别是什么类型的等值线图？ 讲解：今天这节课我们讲的是等值线的判读。 展示图表“近三年全国各地高考情况” 设问：同学们，这副图表说明了什么问题？ 教师活动 学生活动 设计意图与效果 教学内容 （如图片导入 图片 学生观看图片，纷纷开口：等高线、等温线、等压线、等降水量线……。 学生感受等值线在高考中出现的频率与分值的分布，理解学习等值线判读的重要性和必要性。 学生开口回答问题，迅速进入课堂状态，同时课堂氛围很快活跃起来。 图表直观，内容丰富，比老师单纯的强调等值线判读在等值线专题中的作用效果要好。 强化等值线的定义，并会用表达式举一反三，得出其它等值线的定义。 让学生参与学习过程，激发其学组织 教学 等值线的概念 图片 绕三个课题展开： 1、什么是等值线？2、 等值线有哪些特点？ 3、怎样判读等值线？ 一.什么是等值线？ 学生熟讲解：所谓等值线，就悉等值线的定义。 是在地图上把某地理要其中一名同学读出（过渡）这堂课我们围2

等值线的共同特点

素数值相同的各点连接起来的线。 年蒸发量等习兴趣，同时值线的定义。 为下一知识环节做铺垫。 小组分工合作，集思广益。培养学生概括能力。 将知识系统化、规律化，可提高课堂效率，提升学生答题能力。 简单精练的口诀便于学生快速记忆。 原理源自于图，运用于图。 示范：等地价线的定义。 并总结出等某某线的表 达式。 设问：什么是年蒸发量 等值线？ （过渡）接下来我们来 看这幅年蒸发量等值线 图，判读出这幅图中有 哪些共同特征？ 二、等值线有哪些共同特点？ 展示：图“年蒸发量等值线” 活动探究1：分组讨论，选派代表回答。 1、A、B数值什么关系？说明什么？ 2、A、C的差值与C、D的差值什么关系？说明什么？ 3、 D、E数值什么关系？说明什么？ 4、A、C、D数值呈什么变化规律？说明什么？ 展示：全球等值线图， 设问：除了以上数值特 分组讨论，代表勇跃发言： 1、同线等值 2、同图等差 3、差可为零 4、值不跳跃 总结等值线共性特征，口诀法强化记忆。 3

等值线的判读技巧 些形态上的特征？ （过渡）等值线图多种 多样，题型变化万千， 怎样掌握判读方法和技 巧，以不变应万变？下 面我们来探讨第三部 分。 三、等值线的判读技巧 征外，等值线图还有哪1、读数值 展示：2012年全国新课标1（等高线图） 探究活动2：读图，组内讨论。 1、此图地势的起伏特征？ 2、此图海拔最高和最低处分别为多少？ 展示：2011年全国新课标1（等高线图） 设问：3、Q点海拔为多少？最高点与Q的相对高度为多少？ 规律小结：等值线判数值判读的三个关键。 1、找出数值递变趋势 2、根据等值距读出数值或极值 3、关注等值距为零的特学生看图分析，组内讨论，根据图中数据先求出等高距，再推出数据的递变趋势（由南向北递增），依次读出最高值（范围）、最低值（范围）。并求出两地之间的数值差（或范围差）。 连续设问，层层递进，启发学生思维，培养学生的逻辑思维能力。 引导学生进行思维迁移，运用不同的几种情况总结出读数值的规 律。 4