挑战传统教学模式
——学杜郎口中学有感
龙石中学 李扬
杜郎口中学，一所区区800名学生，50多名教师的农村学校，跟我校一样，好像及不起眼。然而，每个周的周一和周五两天，前来参观学习的都要在1500人左右。杜郎口业已成为中国最具“魅力”的学校，他们是如何做到的呢。我想，只能用一句话来解释：“没有做不到，只有想不到。”
我最有感触的是杜郎口中学的教学模式和大胆创新： 杜郎口中学的课堂如同“超市”，参观者随时可以到任何一个班级听课；不需要预先通知，不害怕丢丑亮相，如此做法不仅需要非凡的胆量，而且体现了极强的自信，更折射出师生利用开放激励督促自我的积极心态。
教室里面没讲台。杜郎口中学砸了讲台，撤了讲桌，虽然“事不大”，但确实是“砸”了传统的根基。有讲台在，就容易滋生垄断和独裁，就无法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也无法让学生感受到发自心灵的激励、鼓舞、感化、召唤。教师讲课的地方没了，教师该怎样教学？这无疑是对传统教学观念和模式的一次彻头彻尾的“颠覆”！
课桌摆成长方块。教室中的课桌一改传统面向讲台的纵横排列，而是摆成６个方阵，教师科学分组，每组6—8人，分两排相对而坐，
目的就是便于学生互助、合作、交流。小组内选出能力强的学生当组长（组织者），小组里每个学生都是小演员、小老师、合作伙伴。
教室内外皆黑板。教室里一面窗户，三面黑板，教室外墙壁上也是黑板（或一排白板），每块黑板都被划分为若干块小黑板，每人都有固定的一块，学生就可以自由地在黑板上写、画。教室里写不下，就到外面的黑板上写。那属于学生自己的黑板，既标志着传统教师独霸课堂权力的瓦解，也昭示着学生课堂主动学习权力的回归。
上课教师不讲课。杜郎口中学把课堂还给学生，让学生成为学习的真正主人。在每节课每位学生至少有一次“出头露面”的机会，他们在老师的组织和引导下，主动、有效地学习着，快乐、幸福地成长着。
学生上课像赶集。老师“简单”的几句话便引来学生热烈的讨论，有时是小组内争辩，有时是全班参与；发言者不举手，不请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师游窜学生间，每到关键处，点拨、引导、讲评、追问。当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，“台上”或说、或读、或写、或演、或辩、或唱，花样迭出；“台下”或坐，或站、或蹲、或跪，地上、桌上、凳上挤作一团，形形色色；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场。就是这种“赶大集”的课堂，充斥着你的耳鼓，撞击着你的眼球，震撼着你的心灵。学生课外没作业。老师从不布置课外作业，学生所有作业和练习都在课堂上通过自主探究、小组合作、师生互动等方式完成。
在杜郎口中学，到处可见悬挂墙上的师生（包括校长在内）“名言”，落款题上师生的姓名班级。师生“名言”是勉励、是鼓舞、是信念、是憧憬，从中透视出他们对美好的追求、对生活的热爱、对课改的拥护和赞同。
我们了解的只是冰山之一角，但无不体现着杜中人艰辛的奋斗历程、真实的渐变过程，以及外显层面背后潜藏的深层内涵，无不浸透着杜中人的胆略、智慧、汗水和坚毅。结合我们自己的学校管理与课堂教学进行分析，存在好多问题：我们的教师观念不能彻底转变，不敢对学生放手，事事包办，教师讲的多，学生不能得到充分的展示；我们的管理体制已经不能适应高效课堂的实施，并且严重存在执行不力的问题，不能很好的对待他人和自己所存在的问题；在杜郎口中学听不到管理人员的训斥、更看不到一些强制性的制度，但从师生的行为习惯可以看出他们都在严格遵守被大家所公认的准则，而我们几乎天天在讲、天天在强制，却仍然出现了很多问题。
看到了这些，作为普通的农村中学，将如何“化腐朽为神奇”、 “化平凡为伟大”？这是我们每个教育工作者所思考和探索的问题，我们又将如何从学校实际出发，借鉴杜郎口中学课堂改革成功之经验，走出一条更适合我校发展的成功之路。这将会是一个不小的课题。我们也可能做杜朗口中学那样颠覆性的改革吗？遗憾的是，我们没能到杜朗口中学去参观学习。
2011年8月
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