会生活中的对称现象,认识轴对称图形。 2.培养学生的空间想象能力和动手操作能力。 3.体会图形的对称美。轴对称图形。正方形纸的图片。, 认识轴对称图形,会区分若干张图片和几张长方形纸、,剪刀。 1.出示教材第83页,说水彩笔师:让我们来看一看这些图片:说它们有什么共同的特征? 启发每张图片沿中间的线对折我们把这些物体对折相同,,,如果我们把:
你有什么发现? 师两边的形状和大小完全就把这种现象称为轴对称现象。也就是 师:在你的周围还,请同说这些物体都是对称的。有具有轴对称现象的图形吗? 学生思考学们打开教材第86页。 旨在让学生体会轴对 启发 :想想还有称图形的对称美。 2.举例。哪些物体也具有轴对称的特征。内交流。 1.动手剪一剪,学生在小组 ,请同学们把它对: 通过对质疑:折一折。在教材第107页任选一个图案剪下来折。折, 学生动手做一做。 教师提问你发现了什么? 组织全班交流。”? 归纳:什么叫“完全重合20 × 20 像这样对折后能
完全重合的图形是轴对称图形。称图形 2.画一画,剪一剪。 板书:轴对出示教材第84页,照样子画一?例4,并请同学们拿出一张纸对折画、剪一剪。用这种方法, 师:剪出的是轴对称图形吗你能再剪出一个轴对称图形吗? ,最后,学生展示自 把学生思考后开始动手操作己剪出的作品并向大家介绍。 3.试一试。教材第109页的图形剪下来折一折轴对称图形。 学生独立操作,,看看哪些是然后集体订1题。 2.教正。 1.教材第84页“想想做做”第材第84页“想想做做”第“想想做做”第做”第题。 4师32题。 3.教材第85页题。 4.教材第85页“想想做5题。 5.教材第85页“想想做做”第:希望同学们积极参与到对称图形收集中来。 课堂作业新设计2. A C T 1. M 第一、第三、第五幅图。 X 3. 略略 4. 第一、第三、
第五、第八幅图。 5. 轴对称图形的认识 ,两部分完如果一个图形沿着一条直线对折后全重合。这样的图形是轴对称图形。这条直线20 × 20
是对称轴。 1.本节课为了让学生充分体验到轴对称图形的特征,安排了折一折、剪一剪、画一画等一系,让学生运用多种感官参与教学活动。,而是把列活动在教学时并没有采用传统的灌输手段学生看作是课堂的主角图形的特征都是对称的,,,让学生通过观察平面,说出这些图形大胆地加以猜测并通过小组动手操作来验证它们,采用对折的方法来折一折,,为什么是对称的让每位学生都参与活动从只重视知识的教学,给学生多一转变为注重学生活动的课堂生活点思维的空间和活动的余地引导学生观察图形的特点的两边是完全相同的,,;在对折的过程中通过操作发现图形这时教师就引入“完全,再配合课件的重合”,让学生反复地操作体会动画演示,初步感知什么是“完全重合”;最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念学生了解这些图形的基本特征识。 2.在整个教学的过程中20 × 20 ,让,形成感性的认,始终以学生动手
操作实践为主导学生操作的活动,,在巩固练习中也安排了一些让学生在操作过程中体会,为辨“完全重合”和“不完全重合”的区别别是不是轴对称图形奠定了基础。在最后制作轴对称图形时完全放手让学生去操作。活动的设计体现了以学生为主体让学生在活动中感悟,,引导学生主动探索,使学习,
在活动中体验 知识和提高能力同时得到发展。熟悉的生活入手,结合实例,,教材从学生通过观察、操作等形式多样的活动对称现象,让学生初步感知生活中的,为今后进认识简单的轴对称图形,一步探索简单图形的轴对称特性形之间的轴对称关系,把握简单图以及利用轴对称方法进行变换或设计图案打好基础。教材第一道例题首先出示了一组实物图片说它们的共同特征,,要求学生观察并说初步感知“这些物体都是,再对称的”,并要求学生结合自己的生活经验找出一些具有对称特征的物体,最后在小组里交流。教材这样安排的主要目的是帮助学生感受生活中的对称现象。接下来20 × 20 ,教材把上面的
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