必修三第二单元
第五课 杜甫诗三首
之 登高
课题 登高 课型 诗歌鉴赏 课时 总第 课时 年 月 日 星期 教与理解诗意，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的学目独特审美情趣。 标 教学 分析 学情 教学 预习安排
反复诵读，悉心体会。提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。 内容 重点：诗歌的风格与情感。 难点：名句鉴赏。 学生已经充分预习。 认真诵读杜甫的诗歌，从某种角度进行鉴赏。 1 / 8
方法选用 讨论法、品味法。 鉴赏诗歌的内容与写法。 多媒体。 教师活动 策略 学法指导 媒体选择 教 学 过 程 学生活动 一、导入新课 世上疮痍，诗中圣哲 民间疾苦，笔底波澜——郭沫若“成都杜甫草堂诗史堂” 出句：唐代自安史之乱后，由盛转衰，社会动乱，民生凋敝，杜甫振笔疾呼，揭露社会病态、人间不平，真乃诗坛中一位品德高尚的圣人。 对句：下笔吟哦，不忘百姓疾苦，写出的鸿篇巨制有如波涛汹涌，震撼人心。 歌吟总带忧民泪，颠沛仍怀爱国心。（巩义杜甫墓）——穷年忧黎元，叹息肠内热 2 / 8
以忠爱为心，国步多艰，匡时句出惊风雨 为生民请命，恫瘝在抱，警世诗成泣鬼神（恫瘝：tōngguàn，指民生疾苦。） 诗史数千言，秋天一鹄先生骨； 草堂三五里，春水群呕野老心。 二、作者介绍（见幻灯） 三、学习《登高》 1、诵读全诗，体会本诗的停顿、节奏、缓急。 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 整体感知 （1）全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。 3 / 8
（2）前两联写登高所见所闻，是写景。 后两联写登高时的感触，是抒情。 2、具体鉴赏 前两联： （1）用自己的话说一说所写的的景：头上是高旷的天空，猛烈的秋风送来阵阵猿猴的哀鸣；鸟儿因为风急，在有着白沙的小洲上空回旋着不能前进；数不清无边无际的树叶被秋风吹落，沙沙作响；流不尽的长江水，从天的尽头滔滔滚滚急奔而来。 （2）前两联写了哪些景？这些景有什么特点？ 明确：前两联紧扣诗题，写登高所见所闻。 六种景物，画面惨淡，心境凄凉。 首联： A 起笔不凡，勾勒出夔州的特定环境。用“风急”二字带动全联。夔州向以猿多著称，峡口更以风大著名。诗人移动视线，从高处转向低处（有空间感、立体感）：水中小洲及沙滩。其中“猿哀鸣”“鸟飞回”，这两个细节，跟诗人素有 4 / 8
的伤时感情联系起来看，简直就是包括诗人在内的千千万万个流离失所者的写照。 B 体会本联上下自对及句中自对。 颔联：表现夔州秋天的典型特征，写了两种景物：落木、长江。 A 叶落一年将尽，长江滚滚而去，会使人想到什么？（A）生命短暂，韶华易逝。（B）加重诗人乡愁，他会这样问自己，这长年漂泊的生涯何时是了？（C）“不尽长江”，亘古如斯，甚至会使他超越时间的限制，联想到历史上的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁要“怅望千秋一洒泪”，以抒发自己壮志难酬的苦痛。 B 对仗极其工整 景之特点：雄浑开阔沉郁苍凉 悲凉壮阔 气象宏大（伟） 苍劲有力 苍茫辽远深沉 广阔深远 声宏势阔 苍莽恢廓 阔大雄健 高远激越 后两联：“悲秋”情（愁）绪 颈联：点“秋”。“独登台”表明诗人在高处远眺，将眼前景与心中情紧密联系 5 / 8
在一起。其中“悲”为诗“诗眼”。 秋天不一定可悲，诗人之“悲愁”从何而来？（造成他愁苦的最根本的原因是什么呢？是从哪联的哪句诗知道的？） 学生回答 明确：来自常年作客他乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的孤独之感，战争带来的国难家愁，和日见白发增多而壮志难酬，新停酒杯（白发频添，酒杯难举）。 6 / 8
万里——故地遥远（表空间） 悲秋——衰杀之时 常作客——漂泊无定，羁旅难归 百年——人生暮年（表时间） 多病——疾病缠身 独登台——重阳思亲，亲朋寥落 多疾残生 异乡飘泊 “百年”本喻有限的人生，此指暮年 真是万千愁绪无法排遣，顿生悲凉之意。 四、评价 杜集七言律诗第一 杨伦《杜诗镜铨》 古今七律之冠 胡应麟《诗薮》 旷代之作 同上 “一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”“全篇可法”“用字用句”“皆古今人必不敢道，决不能道者” 同上 见上。 形成 性 练习 五、扩展 杜甫诗歌的主要风格：沉郁顿挫。 “沉”即“深”，指内容的深刻、深广、深厚。 “郁”即“积”，指内容的真实、凝重、含蓄。 “顿挫”指艺术形式。字面上遣词造句的停顿转折，情感的千回百折，节奏的徐疾相间，音调的抑扬顿挫，旋律的跌宕起落，形成了“顿挫”这种动人心魄 7 / 8
板书设计 的音乐美。 自我 评价
对杜甫诗歌的理解不能流于表面，在今后的学习中，仍要加强诗歌内容与技巧的点拨。 8 / 8
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