小学生作文入门小学作文基本功训练-5-写人训练

2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？ 例3：

想一想，练一练：

任选一题，作200字左右语言片段练:

1、午睡起床时，陈小天不见喝水卡了，这时他见黄小勇手上有两张水卡，便问黄小勇“是不是你捡到我的水卡？”黄小勇说不是，几番争吵后，陈小天把事情告诉了班主任。

2、周末回家，爷爷叫我帮他种玉米。奶奶说不用我帮忙，怕浪费我时间，影响我学习。

二、语言描写得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反

1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”

3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”

6、一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”

三、人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”

四、人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。