小学生体育教学中的心理健康教育

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小学生体育教学中的心理健康教育

作者：覃翠琴

来源：《新课程·小学》2012年第01期

从心理学来讲，心理健康没有绝对的正常或异常，而且在实际工作中，也很少发现真正患有心理疾病的学生。但是研究发现，小学生的心理健康问题正在日益突出：“独生子女的自私心理，富裕家庭孩子的优越感，留守儿童的孤僻性格，望子成龙的家长造成学生学习上的压力，语言的污蔑、棍棒的摧残造成学生的心理扭曲，以及厌学、人际关系淡薄、心理脆弱等”，而且小学生出现的心理健康问题、行为偏差会随着年龄的增长而增长。因此，开展小学生心理健康教育已成为一项十分重要而紧迫的任务。

从素质教育的角度出发，教育工作者应通过各种方法提高小学生的心理健康水平，培养他们良好的心理素质，充分发挥他们的心理潜能，促进其个性与共性的和谐发展，健全其人格，为他们迎接未来的挑战奠定良好的心理基础。

体育是素质教育的重要组成部分，体育教育作为一种增进健康的重要手段和主要内容，对小学生进行心理健康教育具有得天独厚的优势：（1）体育与健康是永远分不开的，体育课程标准形成了五个学习领域，其中就包括心理健康；（2）体育教育不再单单是运动技能的学习与掌握，更加强调了“情感性因素”的相互作用，即在整个教学过程中，师生之间的情感交流，教师对学生心理品质等多维目标的培育；（3）体育是以身体锻炼为主要内容的教学活动，运动本身对心理健康的发展具有积极重要的作用。因此，体育教学是心理健康教育的一个重要途径，它比其他学科能更有效地促进学生心理的全面发展。反过来，学生良好的心理素质又可以为体育教学服务。

下面我就根据自己的工作经历，谈谈如何在体育教学过程中渗透心理健康教育： 一、体育教师要具备健康的心理，健全的人格

很难想象，一位心理不健康的教师能培养出心理健康的学生，我们经常讲要“为人师表”，教师心理活动的外在表现对学生具有潜移默化的影响，因此我们教师自己首先要具备健康的心理。

二、深入研究学生心理健康状况及不健康的因素，对症下药

小学生的心理健康主要来自两方面的影响，一方面是来自早期学习的强化对象——父母及周围环境的影响，另一方面是受学校的影响主要是教师经验的影响。这些影响无论是积极的，还是消极的，都会给儿童的心理打上深刻的烙印，并反映在他们的日常行为当中。

学生在其成长过程中，由于以上种种不良因素的作用，其心理发展将会受到阻碍，产生一些心理障碍，除了文章前面所说的心理问题外，还普遍存在多动、好攻击、过分依赖、逃学等