《散步》教学案例及反思

《散步》教学案例及反思

康爱萍

知识与能力目标：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露出的浓浓亲情 2、品味散文精妙的语言 3、运用以小见大的手法

情感目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使

学生为家庭亲情建设尽一份力量。

重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；

难点：1、品味文章中精妙的语言

2、情感难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。 课前准备： 多媒体课件，预习课文，扫除字词障碍 教学过程：

一． 设置情境，导入新课

多媒体播放歌曲《相亲相爱》及温馨的亲情画面 温情导入：

家，一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也为我们展现了一个充满亲情和感动的空间。今天，让

我们步入一个四口之家，去感受祖孙三代间浓浓的亲情。 （板书：散步 莫怀戚） 二、品读课文，感悟亲情。 （一）出示要求，整体感知

师：我们今天学习的是一篇很美很精致的散文。亲爱的同学们，让我们带着以下四个问题，伴着优美的配乐朗读，再一次走进课文吧。（出示投影）

第一问题：题目是《散步》，他们为什么去散步？ 第二个问题：散步过程中发生什么分歧? 第三个问题：最后结果是看样解决的？

第四个问题：从解决问题的过程来看，谁的权力最大？ （放朗读录音）

师：大家可以边听边思考勾划，如果你愿意，也可以小声跟着读。 （二）.交流探究，分享感受

师：刚才，我看到同学们听得都非常仔细，圈点勾画也很认真，这种全神贯注的学习态度很值得发扬啊！那么，问题的答案找到了吗？让我们一起来分享听读的感受。

1、 解决第一个问题：他们为什么去散步？（出示投影） 师问：现在谁来告诉我第一个问题？为何出去散步？也就是说，“我们”出去散步是出于什么考虑？ （生答）

师：有同学答是为了母亲，她老了，多出去走走对身体有好处。那母

亲为什么“本不愿意出来呢”？既然如此，那“我”就带着老婆、儿子出去好了，让母亲就在家里休息。这样好不好？ （生答）

师：有同学说，母亲之所以不愿出去，一是身体不好，二是怕拖累别人。多么体谅儿女的老人啊！但“我”为什么坚持让母亲出去呢？母亲又为什么“信服地点点头，便去拿外套”呢？从这个细节中，你能得到哪些启示呢？ （生答）

师：的确，这是一个家人之间相互信任相互关心、和谐亲昵、母慈子孝的家庭。而且这种关系已经延续了几十年。

在许多人看来，没有老人的拖累，更自在，更开心。殊不知，老人在家多么孤单、凄惨！那儿子坚持要母亲出去散步，还有别的原因吗？

（生答：初春的景色很美，而且母亲也“熬”过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力）

师：外边的景色美吗？文中有描述吗？让我们齐读出来好吗？ （生齐读“这南方初春的田野??这一切都使人想起一样东西——生命”、“那里有金色的菜花??水波粼粼的鱼塘”）

师：这段文字你喜欢吗？我也特别喜欢这段文字，却找不出喜欢的理由，你能帮老师找找吗？ （生答）

师：那么你能不能通过朗读来让全班同学感受到：那春天太美了，应

该带着母亲去散步？（生读）

师：大家来给她的朗读作个简单的点评，看还有没有需要改进的地方？

（生点评，然后再指定一个同学读或女生朗读）。

师：刚才大家也读了也点评了，那么这一段写景的文字在文中仅仅只是表现景色的美吗？还有没有其它的深意在里面呢？

（生：这一段写的很美，写了初春的美景，展现了一片生机勃勃的景象，使人联想到了生命。）

师：通过景物的美，使人想起人的生命。老师要问你为什么由景物的美能想到生命？

（生：初春的田野生机勃勃。）

师：很好！大自然也象一切生命一样，经过一个冬天的修整，焕发出勃勃生机。春天的万物就是那样的充满着活力，就像我们的生命。老母亲“熬”过一个冬天，一个“熬”字，写出母亲身体的衰弱和生命的顽强。看到满目春光时，怎能不让人想起生命的可贵！这么美的景色，我硬是要妈妈跟着出去散步，你能从中感受到什么？ （生：“我”对母亲非常的孝顺。“我”是一个孝顺的儿子。） 师：所以文中的“我”就总是劝母亲一句话\正因为如此，也该多出去走走啦\

（出示投影）假设你是文中的\我\，你准备怎样劝说呢？请结合课文内容，以儿子的口吻说一说。注意进入角色，你现在就是儿子，你要劝说母亲出去散步。