情境的策略研究。教师问题设计有效性的策略研究。学生提出“真问题”的策略研究。问题的解决的策略研究。二、课题工作进展情况： 2014年11月至今，以教材中的数与代数领域、空间与图形领域，统计与概率领域的教学实践为载体，在教学中开展创设良好的问题情境的策略研究、教师问题设计有效性的策略研究、学生提出“真问题”的策略研究，每一学期的研究都是基于课例的小专题研究，且每一学期研究的小专题都有侧重点，目的是使每一阶段的课题研究都扎实有效。 1、积极组织课题例会，周密部署召开计划、总结会。为了能使我校申报立项的第四届基础教育课题“小学数学‘‘‘‘问题解决‘‘‘‘教学策略的实践研究”能扎实有效地开展，我校每学期开学和学期末都及时召开课题例会，会议课题主持人马向丽主持，数学组全体成员 参与会议。开学课题例会，组织教师学习本阶段本学期研究的计划，计划中包括研究的指导思想、
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研究的内容、研究的步骤与方法，使教师们明确本学期我们要研究什么，从哪些方面入手进行研究；学期末，开展课题例会，及时总结本学期的课题研究工作，不仅总结出本学期课题研究取得的效果，而且提出本学期课题研究的困惑，讨论出下一步课题研究需要改进的地方，为下学期深入扎实的研究奠定了基础。 2、培训是课题有效开展的前提。 2015年3月至今，我校请市教科所胡明老师为我们做有关“教数学、想数学、学数学”专题培训。培训会上，胡老师声情并茂的结合教学案例，从数学是什么、教师怎样教数学、学生怎样学数学、数学教师的作用、数学课堂教学有效性等进行了培训，通过培训，教师们对数学思考、数学思想有了更进一步的理解及对数学课堂教学教师应怎样教，学生应怎样学有了更进一步的思考；邀请金凤区教研室苏艳玲为我们做 “微课程的设计与制作”的专题讲座与培训，通过这次培训，使老师们消除了以
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往对微课和翻转课堂的恐惧与抵触心理，学会了的微课制作方法，为今后的教学创设良好的问题情境扫除了障碍；我校马少明、方莉老师多次为课题组成员培训电子白板使用；课题主持人马向丽多次对课题组成员进行相关的课题理论培训，每一次培训都为课题研究奠定了良好的基础。 3、集体备课，集集体智慧，促进课题有效开展。备课是上好课的前提，是提高教学效率，保证教学质量的基础。为了使得课题能扎 实有效的进行，我校按照学期有计划对教材中的教学内容数与代数领域、空间与图形领域，统计与概率领域进行集体备课且研究的专题是：学生提出“真问题”的策略研究、教师创设良好问题情境的策略研究和教师问题设计有效性的策略研究。各年级集体备课根据教学内容和教学进度不定时备课，年级集体备课时，教学副校长及教导主任积极参与其中，并进行相应的指导，使得集体备课扎实开展。 4、校内研磨 ，联
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盟赛课，相互借鉴，促课题。课题研究至今，我校多次与金凤回一、曼新小学、西台小学联盟校进行研讨课、展示课评比。活动中，我校积极组织执教教师选课，根据学校本学期研究的专题研磨课，逐个环节分析、推敲课堂教学。同课异构的联盟学校授课方式，打破了学校的界线，给教师们展示、成长、交流学习的机会，同时也拓宽了课题研究的思路，助推课题研究。正所谓“他山之石，可以攻玉”。 5、以点带面，骨干引领，助推课题研究。每学期我校都开展骨干教师示范课活动，而且都是基于课例的小专题研究 “教师创设良好问题情境的策略研究”和“学生提出真问题的策略研究”“ 教师问题设计有效性的策略研究”。骨干教师马向丽、邓艳萍副校长执教的《图形的旋转》《线段、射线、直线和角》和王海燕主任执教的《24时计时法》课、段霞老师执教的《最小公倍数》《用含有字母的式子表示数量关系》，等，都能从学生出发，让学生自己
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