用心整理精品
体事物情景的联系越来越多，能理解更多词汇量。 的词和简单的句子。 （1）用动作、实物配合法，3、1岁半至2岁阶段：词汇量的迅速增加，建立语词和实体之间的联出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提系。 高，能摆脱具体情境制约理解词语。 （2）经常与孩子“交谈”，4、2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对提供丰富的语言环境。 词义的理解日益加深，词的概括程度进一（3）运用强调和重复的方步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。 法，帮助婴儿掌握新词。 2.开展语言游戏，发展婴儿学习词汇兴趣。 1、1岁—1岁半后出现单词句。 2、1岁半到2岁后出现双词句。 1、为婴儿提供良好的言语示范和榜样。 3、2岁以后能运用多种简单句，并不断增2、培养儿童多看、多听、加；有时也出现复合句，但数量少，比例多说、多练的好习惯。 小。 3、开展早期阅读，培养良4、随着年龄增长，儿童说话所用的句子好的阅读习惯。 语法 有延伸趋势，句中含词量增加。 4、随时帮助婴儿正确使用5、2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈语言。 迅速增长趋势。 6、在1岁半至2岁半学会接尾策略。 7、用原有的规则去解释、同化，对句子规则进行系统整合。 8、说话不流畅，表达常有“破句现象”。 3至6语音 1、发音水平是随着年龄的增长逐步提高。 1.开展游戏活动，提高儿2、儿童发声母比发韵母困难，错误较多童辨音、发音能力。 （z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l） 。 2.在日常生活中自然练习精品
用心整理精品
岁 3、儿童语音发展受到方音的干扰与影响。 发音。3.组织念儿歌童谣、4、发生语音意识。 绕口令等活动训练发音。 4.开展集体训练，纠正方言影响。 5.养幼儿的言语表情。 6.培养幼儿语言交往的素养。 1. 词汇数量随年龄增长而增加。 2. 词类范围不断扩大。 词3. 词义理解的深化。 汇 4. 不同词类词义的发展各有特点。 1. 帮助幼儿丰富词汇。 2. 帮助幼儿正确理解词义。 3. 帮助幼儿准确运用词汇。 1. 句型的发展：从不完整句向完整句；1. 在日常生活中培养幼从简单句到复合句；从无修饰句到修饰儿清楚完整的表达能力 句；从陈述句到非陈述句。 2. 用口头造句的形式培2. 语句结构的变化：从混沌一体到表达养幼儿表达能力。 语法 内容、词性、结构层次的逐渐分化；从松3. 用竞赛、游戏等多种形散到逐步严谨；由压缩、呆板逐渐扩展和式提高幼儿说完整句、修灵活。 3. 句子含词量的增加 4. 语法意识的出现 饰句等不同句型的积极性。 1、幼儿已经具备阅读能力，阅读材料不1.选择适龄的读物。 前是文字材料而是图画材料，阅读的方式除2.以身作则培养家庭的阅阅了自己看以外，还可以借助成人的帮助来读氛围。 读 阅读。 3.读书给儿童听，唤起儿精品
用心整理精品
2、分析阶段：儿童对图画的理解往往是童的情感共鸣。 单个的局部的，对图画内容的表达常常是4.利用生活中的素材共出在“给事物命名”阶段，即说出“这是读。 什么，那是什么？”。 5.善用故事录音带。 3、综合阶段：儿童开始能够把图上的内6.采用多种参与形式。 容经过组织后表达出来，能够表达图画中 事物之间的联系，表达开始带有情境性，但还不连贯。 4、分析综合阶段：儿童阅读画报时，开始能够完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，把看到并理解了的图画内容准确而迅速地说出来。表达不仅具有情境性，而且具有了连贯性和流畅。
作业3 （第四章）
归纳整理教材第四章内容，填写下列表格。请描述各类学前儿童语言教育活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构。 基本特征 主要类型 设计与实施的基本结构 1．围绕文学作品展文学欣赏：1．文学1．初步感知文学作品 开学习活动。 欣赏作品的传递。2．理解体验作品经验 2．包含感受、理解2．多通道地参与，3．迁移作品经验 文学作品学习 与表现的审美目标。 相互作用。3．通过4．创造性想象和语言表3．整合相关的学习形象的解释帮助儿述 内容。 童理解作品。4．采4．提供多种与文学用适宜的提问方精品
用心整理精品
作品相互作用的途式。 径。 文学创造：1．复述和朗诵。2．表演。3．创编 1．谈话活动应拥有1．日常生活中的谈1．创设谈话情境，引出一个幼儿感兴趣的话。 话题。 谈话话题。 2．有计划的谈话活2．鼓励幼儿围绕话题自由交谈。 2．谈话活动注重多动。 谈话 方的信息交流。 3．开放性的讨论活3．引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容。 4．教师隐性示范新的谈话经验。 3．谈话活动拥有宽动。 松自由的交谈气氛。 4．谈话活动中教师起间接指导作用。 1．讲述活动需要有从讲述内容：1．叙1．感知理解讲述对象。 一定的讲述对象。 事性讲述。2．描述2．运用已有经验自由讲2．讲述活动是培养性讲述。3．说明性述。 独白语言的主要途讲述。4．议论性讲3．引进并学习新的讲述径。 讲述 述。 经验（讲述思路的指导、3．讲述活动具有相从讲述对象：1．看讲述全面性的指导、讲述对正式的语言情境。 图讲述。2．实物讲基本方式的指导）。 4．讲述活动中需要述。3．情景表演讲调动幼儿的多种能述。 力。 1．在游戏中蕴含着1．语音练习的游1．创设游戏情景，引发听说游戏 语言教育目标。 戏。 幼儿兴趣。 2．将语言学习的重2．词汇练习的游2．交待游戏规则，明确精品
用心整理精品
点内容转化为一定戏。 的游戏规则。 游戏玩法。 3．句子和语法练习3．教师指导幼儿游戏。 4．幼儿自主游戏。 3．在活动过程中逐的游戏。 步扩大游戏的成分。 4．表述能力练习的游戏。 1．早期阅读活动需1.阅读区活动 1．幼儿自己阅读 要丰富的阅读环境。 2.有计划的早期阅2．师幼共同阅读 早期阅读 2．早期阅读活动与读活动 讲述活动紧密相联。 3．早期阅读活动应具有整合性的特点。
3．围绕阅读重点开展活动 4．归纳阅读内容 学前儿童语言教育作业1
一、填空题：（每空1分，共25分）
1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则 的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语 ，也是一种书面的符号。 3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习 和语言教育的过程。
4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法 和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。 素 、 词 、 句子。
6. 独词句的出现 和 从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
5.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是 语
7.儿童掌握语言，要掌握语音 、词汇、 语法，并将其运用成熟。
精品
相关推荐：
loading