其实，“二期课改”的目的也就是改变培养人才的目标和改变培养人才的模式。如果把二期课改教材与一期课改教材做个对比，发现现行教材有以下几个明显的特点：
１．生动活泼，简明轻快，图文并茂。现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的阅读兴趣；概念和规律的通过使用“活动卡”引入，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。
２．课程标准的目的明确。通过对自然科学的学习，学生应该达到：<1>增强对科学的好奇心，形成对科学的内在兴趣，养成主动学习的习惯；<2>初步具备科学探究和解决问题的能力；<3>善于表达沟通，具有合作的意识与能力……。所以新教材让学生既体会到科学探究过程的愉悦，又轻松学到科学的探究方法。
３．体现了学生是学习的主体。让学生在活动中“悟”，领悟科学的研究方法；在活动中“行”，模仿科学家的探究过程；在活动中“学”，学习物理相关的知识。
4．教师“角色”的变化。实施新教材的教师都有这样的体会，教师不再是信息和知识的传播者、教授者，而只是学生学习的合作者、参与者，最后才是解惑者。新教材给教师提供了展示自己能力的广大空间和机会。教师可以自主确定教学的方式，可以适当筛选或补充活动卡的内容，可以引用课本上的问题，也可以自行设计问题或由学生提出问题等等方式达到教学要求和目的。新教材给予了教师全新的体验。
5．教材难度明显降低，而且更贴近生活，特别加强了实验的教学。因为感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。
下面是“电能表”教学案例： 一、教学的要求：
1．对科学探究能力的要求
（1）能通过网络和其他渠道收集资料（例如：查找各种各样的电能表和上海电力的状况）。
（2）会阅读电能表发票并了解不同电能表的不同计费方法。 （3）了解电能表的铭牌，能利用计费窗口的数据进行简单计算。 （4）认识收集数据对科学探究的重要性。 2．学生应达到的能力：
“制定计划”、“观察并收集信息”、“分析与讨论”、“交流与合作” 3.知识目标：（略） 二、提出问题：
1．填写家庭用电调查表
2.以小组（四人一组）为单位，分工合作，完成下面的任务：
(1)你们家每月用电量大约是多少？6：00—22：00用电量大约是多少？ (2)你了解电能表吗？它的作用是什么？
(3)什么是分时电表？它与普通电表有什么区别？它的时间段是怎样划分的？ (4)用电时间不同，付费的情况一样吗？这张发票上，能反映出哪些信息？ (5)获得以上的信息的渠道是什么？ 二、解决问题：
以各小组课前整理的信息为主线，通过各小组汇报，让学生的个性尽可能得到展现。更重要的是让学生在这样轻松、愉快、和谐、有趣的气氛中将电功、电功率知识得到了复习和强化，自然水到渠成地完成了利用电能表测算电费、利用电能表测某用电器的功率等知识目标并达到科学探究能力的目标。
三、问题的延伸：
去年夏天和今年冬天上海的电力缺口大约是多少？作为上海市市民你们家庭能为上海的节电进行怎样的努力呢？你通过课堂上提出的问题，你还有哪些问题需要解决？
课后反思：（1）本节课的内容在初三物理教学中并不重要，课程的要求标准也不很高。但是站在课程标准中的要求<1>课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验；<2>拓展基础内涵，加强课程整合；<3>完善学习方式，拓展学习时空。非常的必要。而且学生不但复习了以前的电学知识又能学以致用，何乐而不为呢？
（2）如果我们能给予学生更多的时间和精力，如果我们能够把这次活动提前到寒假时布置给学生，如果我们在课堂上能够按照下面的方法评价：a.信息收集的完整、具体；b.信息来源广泛，并且出处明确；c.用多媒体的方式展示各小组的成果；d.能够提出新的问题，并引起同学们的关注和兴趣。这样的教学效果一定能让学生终身难忘。
课堂教学的效率，在某种程度上取决教师采用的活动策略。根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生物理思维的关键。所谓活动环境，是指为了探索和掌握有意义的物理问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料，而且包括激发学生积极思维，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。为此，我们既要在宏观上把握好指导课堂活动的思想和原则，又要在微观上科学操作课堂活动的控制环节。
我们学校不但是二期课改实验学校，也是新基础教育实验学校。叶澜教授在《更新教育观念，创造面向21世纪的新基础教育》和《让课堂焕发生命的活力》两篇文章中，有这样一段话发人深省。
（1）把课堂教学看成是师生人生中一段重要的生命经历，让课堂教学对于参与者具有个体生命价值。（2）课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生生命多方面的发展；（3）课堂教学蕴藏着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到极大的发挥，才是师生期望的课堂。
综上所述，要想把课堂真正变成教师和学生生命的体验，这需要许多人的努力和实践，条条小溪汇成河，只要每个人都把自己“赖以生存”的教学过程看作是人生的重要的体验，相信我们也会获得课堂带给我们意想不到的魅力和青春。
建平实验学校学校
王沁冰
【问题6】红枫的帖子中提到：现在的学生，连饭前饭后的时间都分给了各个科任老师，哪里有时间去给他们落实STS？我也想让我的学生不要将知识学得味同嚼蜡，可我们得对他们的家长以及他们的升学负责。
汤清修老师的回帖：还有许多老师都提到，学生时间不够，家长不同意等困难。我想在新课程实施初期这样、那样的困难肯定很多，上海也是如此。下面我提供一个上海浦东的一所民办学校在实施上海“二期课改”初的一些思考和积极的措施。供大家参考。
二期课改教材试用中的困难与对策
金苹果学校 许绪根
我校是一所民办寄宿制学校，O二年开始成为第一批二期课改物理新教材的试点学校。在将近三年的试用过程中，经历了较多的困难和挫折，一度甚至要推倒重来，不过通过多方努力和老师的辛勤耕耘，最后还是走了过来。总结起来，遇到的困难主要在以下几个方面。
首先，二期课改新教材的使用与旧的条条框框相碰撞。
新教材新课标以及新的课堂教学评价方式的要求给老师带来了不适应。如要求课堂教
学以活动为主线，摒弃填鸭式灌输；努力为学生学习新知识搭建台阶，注重知识形成过程的教学；课堂教学不拘泥于统一的条规，通常不作课堂教学内容的死板的限量，凡此种种，使长期以固定模式教学，在呆板的评价体系下早已适应的老师们一下子无所适从。在教学中，有的老师“穿新鞋走老路”，不但教学方式一成不变，甚至要求学生借来老教材，“脚踏两只船”地进行课堂教学。给正常地教学秩序带来混乱，学生也被弄得晕头转向，兴趣大减。
其二，新教材的试用与学生家长的要求相冲突。
我校是一所寄宿制学校，双休日学生的住处大都离学校很远。在教学过程中，我们发现有相当一部分学生家长会利用双休日给孩子在校外请“家教”，而家教老师都是按老教材体系进行传授，有的知识新教材已作变动，有的知识压根不再作要求，学生在这样的辅导班上课自然无法适应。家长也便觉得可惜，于是部分家长就对学校使用新教材表示质疑。而民办学校向来很重视家长的反应，于是压力便转到老师头上。新教材的八年级上学期，相当长的时间内都以活动课为主，几乎没有多少书面的家庭作业，更没有现成的习题集测试卷之类可供选用。结果家长每每向校方质疑老师的教学能力，反馈给老师自然令人头痛，又得不厌其烦地一遍遍向家长解释。
其三，依据传统教材业已形成的练习测试模式与新的教学思想新的评价体系相冲突。 多年积累下来的一些颇具影响的教辅材料无法再适应新教材的要求，主要表现在题量大，难度高，题型教条而缺少变化，并且评价单一。而新教材明确要求将学生平时的活动记录入成绩，但是在实际操作中一时间又难以找到合适的切入点将二者很好地相融合。
为了克服试用新教材带来的诸多困难，学校领导多次召开座谈会，同每个教师和部分学生不时地进行交流，并要求老师们务必做好教学研究工作，多与兄弟学校交流获得第一手资料，更好地将新教材的试用工作做好。
首先，积极参加校外教研，认真做好校本教研。
为了配合试点学校搞好新教材的试点工作，新区教研员频繁地组织研讨、听课和专家讲座等教研活动，使老师们有更多学习的机会。在参与的这些教研活动中，教研员还同老师们一起逐节逐章分析教材，将各章节中的难点、疑点逐个加以解决，给新教材的试用清扫着障碍。通过这一系列的活动，老师们也实实在在地接触到很多新的思想方法，新的教学实施方式和新的评价标准。回来再将这些新思想新方法贯彻到教学实践中去，并本着遇到问题不回避、遇到困难不退缩、遇到机会不放过的准则，使我校在试点过程中的教学水平得到了稳步的提高。这之中，新区教研员多次来我校现场听课指导，并鼓励青年教师大胆走上前台上区市级公开课，使得我校老师能利用上公开课的契机获得了许多宝贵的经验，大大增强了老师们上好新教材的信心。
其二，切实减轻学生负担，适度改变评价方式。
针对新教材缺少配套训练练习的现实，一方面几位老师利用每周一次的备课组活动进行分头准备，精心编制和改编积累一些符合二期课改精神的适量的习题；另一方面，在与兄弟学校的交流中从他们手中借鉴一些资料，运用到教学中去。为了既保证质量又能保证数量，每位老师都花费了大量的课余时间和精力到搜集整理上，使得学生既有适量的练习进行必要的训练又能脱离题海之苦。尤其初三毕业班的总复习阶段，更是要对课外的大量习题进行筛选，以尽量避免学生做无用功，浪费不必要的时间和精力到过于繁难和偏怪的老题型上。事实证明，效果是显著的。学生总体反应良好，大都认为物理学科是同学们花费时间和精力最少而考试成绩却又能有保障的相对最轻松的一门功课。这也正符合了二期课改所倡导的要力求切实减轻学生的学业负担的精神。另外，在日常教学中我们尽量避免“以分数论成败”而重新陷入旧的评价体系中不能自拔，而是有机地将学生课外小制作的成果，课外调查报告的搜集与整理等较“软性”的评价与学期总评结合起来，使学生能重视这些课外作业，通过这种软性的作业一方面有效地提高他们对物理学习的兴趣，另一方面也培养了他们贴近生活贴
近现实地学习和应用物理知识的良好习惯。
其三，认真听取多方建议，细致进行家校沟通。
民办学校无一例外地要在日常教学中以学生为本，并非常重视家长的反应。因而做好与家长的沟通工作成为老师们一项额外的“功课”。部分不了解内情却又似乎很懂得教育过程的家长担心自己的孩子被当成了试验品而要面临巨大的风险。为此，老师细致耐心的沟通工作必不可少。从新教材本身，从学科改革的趋势，从区市教育主管部门的重视等方面进行劝导，打消他们的顾虑。及时地将历次的考试成绩作横向对比并适时通报给家长，也使他们增强对学校对老师的信心，从而更好地理解、支持并配合老师搞好试点工作。结果，风波被一一平息，工作得以顺利开展。个别家长还主动从外区外校搜集相关的考试资料和有用的信息提供给老师，帮助学校将试点工作做到更好。
第一轮两年的试点工作很快过去，在O四年的升学考试中我校取得了很好的成绩。物理学科均分达到61分，而这些是在分流率不到百分之五的情况下取得的，实属不易。同时也证明了新教材的优势的存在。使用新教材已近三年，当中的艰辛也罢，无奈也罢，都已过去，但最重要的是收获也是丰富的，沉甸甸的。将这些宝贵的经验投入到新一轮的教学中去，投入到二期课改的全面推广中去，毕竟是有益的影响深远的。
【问题7】苏保利的帖子中提到：STS教育往往被应试教育埋没，而学生获得的许多能力在考试中不能体现，如何解决这个矛盾？
汤清修老师的回帖：苏老师：你好！你在《物理学科中如何进行STS教育选题》的主题贴中提到的两个建议，我认为是可行的。我们地区的物理教研员可以发动教师根据地区实际收集专题的案例，汇编后提供给广大教师，做到资源共享，另外，许多内容就会有地区特色，有利于同类学校教师使用。教师可根据教学实际有机结合。
【问题8】郑步兴的帖子中提到：老师好，请问：在初中物理教学中如何渗透STS教育？海南
汤清修老师的回帖：我这里借用你们中一些老师的实例，你看他们渗透的怎样？ 有一位叫“你好”的老师，他在主题贴中就谈了自己如何渗透的体会，摘录其中一段“例如：在讲授蒸发时，可以先给学生讲一个生动的贴近生活的故事：中国的茅台酒在参加国际评酒会时，国外参展的酒，由于其包装精美，受到与会厂商、官员青睐，而中国的茅台因包装粗糙无人问津。这时中国外交官急中生智，立即将一瓶茅台摔在地上，此时展厅内酒香飘逸，从此茅台酒驰名中外打入国际市场，给国家带来了丰存的经济利益，接着问：\飘逸的酒香怎么来的？\引入所讲的内容。接着让学生举出日常生活中见到的蒸发现象，在教师的引导下归纳出蒸发的概念。最后利用学生举出的日常生活中最熟悉的晒衣服的例子，启发学生从三个方面进行分析。 例：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一，但比较抽象，在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释，如冬天热水泡脚，能的转移。双手相互摩擦做功，双手觉得暖和，能的转化。太阳能热水器将太阳能转化为热能，煤燃烧将化学能转化为热能。”
【问题9】王贺敏的帖子中引用星星的帖子提到“专家的讲解，使我对STS有了更深的理解，但在教学中总感觉需要关于课本中的STS材料的更多的背景材料和其他STS材料，当然，这需要我们更深的挖掘教材。除此之外，有没有其它的平台？” 我也有这样的疑问。 -——河北唐山
汤清修老师的回帖：课本中的STS材料的背景资料可能在教参中会有一些；有些可能需要在一些专业的网站或科普网上；上海还可以借助科协下的各类协会，他们还为中学编了
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