第3课时 笔算乘法(不进位)
教学内容
教材第46页例1及相关内容。
教学目标
1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2.理解用第二个数十位上的数乘第一个数的多少个“十”,乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。
教学重难点
教学重点:掌握笔算方法并正确计算。
教学难点:解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学过程
一、学前准备 1.口算。
52×10 43×30 12×40 31×20 17×20
2.笔算并说出计算过程。 41×7
二、探究新知
1.学习教材第46页例1。
出示图,让学生说一说这幅图所展示的情景是什么。
(王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她一共买了多少本) 让学生说一说,这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。(两位数乘两位数的乘法算式)
指导:你能不能运用以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题呢?
组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在练习本上,然后各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计算过程和结果。
例:14×10=140(本),14×2=28(本), 140+28=168(本)或14×12=168(本)
有些学生会想到把12看成10和2的和,先用14×10,再用14×2,然后把两次乘得的结果相加,有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法,想到两位数乘两位数也可以用笔算,但学生们在写竖式时不一定能写对,或其中的道理也不是很清楚,所以教师要在这里重点指导。
先让学生说他是如何写的,在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方,教师要加以指导,也可以让写得对的组给同学讲一讲。
教师在指导分析过程中,要把每步板书详细列出。 教师归纳总结,板书强调每步难点。 在总结过程中提问:
(1)两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认为哪种方法好? (2)笔算中乘了几层,为什么?乘得的结果怎么样?
(3)十位上的1和14乘完后,“4”为什么和十位对齐?
教师总结完后出示课题,说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法,而且是不进位的。
2.指导学习完成“做一做”。
(1)让学生先独立完成这4道题,选4个学生板演。
完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程,全班学生倾听,互相弥补不足,教师要把关键的第二层积用彩色笔描出,引起学生们的注意。
(2)让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题,集体订正。 三、课堂作业新设计 1.笔算下列各题。
2 2 × 3 3
2.列竖式计算。
33×33= 12×12= 11×26= 41×21=
3.饭店买来21袋茶叶,每袋23元,买这些茶叶共用去多少元?
4.每个教室需要11米白纱布做窗帘,17个教室共需白纱布多少米? 四、思维训练
1.判断。(对的在括号里画√,错的画×)
1 2 3 6 2 5 6 × 1 3 2 2 8 8 2 2 1 1 0 × 1 4 2 4 × 1 2 1 2 × 1 4 2 1 × 1 3 ( ) ( )
3 2 9 6 3 2 4 1 6 × 1 3 ( )
2.长途电话的收费标准为每分钟1元2角,爸爸打长途电话共用了14分钟,应付多少钱? 3.明明在做两位数乘两位数的题时,把第二个数22个位上的2看成了5,写错的数比第一个数多出11,这两个两位数的乘积应是多少?
教学反思
本课例题创设老师买书的情境,将学生带入活动画面中,紧密联系了学生的生活实际,缩短了数学知识与生活之间的距离,使学生感到生活中处处有数学。在教学中,我注重体现知识的形成过程建立探索性的方式,促进学生的发展。
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