基于设计思维的“创意设计与传播”课程教学改革与实践

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基于设计思维的“创意设计与传播”课程教学改革与实践

作者：刘阳

来源：《传播力研究》2019年第30期

摘要：设计思维是一种具有创造性解决问题的方法论体系，作为一种创新思维方法和前沿教学理念，与我国应用型高校的人才培养目标尤为契合。文章以应用型高校中“创意设计与传播”课程为例，具体阐释了设计思维EDIPT模型在“创意设计与传播”课程教学设计中的运用策略与启示意义。

关键词：创意设计与传播;设计思维;教学设计

设计思维是一种支持创新学习及复杂问题的解决方法，以理解用户为中心，综合运用跨领域学科知识与思维工具，尝试设计最优解决方案。“以人为中心”的设计的理论已经影响了诸多全球500强将其作为企业创新的主要方法，其孕育的“创造性思维于行动中”使它受到越来越多的教育界人士的青睐，并认为将设计思维引入教育系统能解决教育的许多根本问题[1]。越来越多的高校都在尝试将设计思维融合于教学创新活动，以达成学生知识能力以及创新素养的全面提升。

一、“创意设计与传播”课程背景

“创意设计与传播”课程以培养学生的创意能力为核心，以实现创意设计作品的有效传播为目标，从启发学生的创意思维到培养学生合理运用表达工具与技法表达创意理念，延展至培养学生通过真实项目的創意方案协同设计能力最终实现创意产品的执行与传播。设计思维致力于解决真实情境问题，基于科学的思维工具和方法论，综合运用跨领域学科的知识、最终实现富有创意的具有创新性和创造力的解决方案。将设计思维方法论融入“创意设计与传播”的课程实践中可以更好地促进学生知识与能力的转化，最终实现学生创造力的发展。 二、设计思维在教学设计中的运用策略

斯坦福大学设计学院（d.school）是全球设计思维研究最有代表性机构之一，它提出的设计思维模型在全球受到了广泛关注与应用，其以设计思维为核心的相关课程，更是全球创新人才培养中理论与实践完美结合的典范。[2]它将设计思维分成以下五阶段EDIPT模型：同理心（Empathize）、定义（Define）、构思（Ideate）、原型（Prototype）和测试（Test）。 “创意设计与传播”课程将设计思维融入于整体教学实践中，遵循上述设计思维方法，结合具体课程目标，各阶段实施思路如下：