4.了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）5.学生自由朗读古诗。 二 、初读古诗，感知诗意 1.读准字音，读出节奏。 确、流利地朗读古诗。 重视学法指导，引导学生利用注释和工具（1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。 （2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季） （3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏书理解诗意，了划分） 解学习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能力。 品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描2.检查生字词预习情况。 课件出示 稚子 玉磬 指名学生读，相机正音，再齐读。 3.指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写） 4.运用学法，理解诗意。 （1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（课件出示自学提示） 课件出示 ? 借助注释或工具书理解诗意。 ? 读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。 （2）全班交流汇报古诗的大意。 5.教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。 三 、 品读古诗，想象诗境 1.读出感情，想象画面。 （1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。 （2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是
什么意思。（幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金写的情景中，入属打击乐器） 情入境，体会其（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，中的乐趣，为学体会其中的乐趣。（全班自由交流） 2.想象画面，体会情境。 （1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。 生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。 （2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一 种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是 现在的玻璃） （3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班 交流眼前浮现的画面） 3.多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来——（学生接 读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿 起来当作银锣来敲——（学生接读）彩丝穿取当银钲；多么快乐 的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听——（学生接 读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像 美玉摔碎的破裂声——（学生接读）忽作玻璃碎地声。 4.教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移 的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明 可爱的孩子啊。 四 、 品读古诗，想象诗境 1.读出诗味，体会诗情。 （1）全班有感情地朗读古诗。 （2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎） （3）从这几个动词中，你感受到了什么？ 这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。 （4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情） 引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的目的。
（1）学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。 （2）学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。 ?板书设计 第3课时 村晚 ?课时目标 １.会认“漪”1个生字。 ２.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。 ３.理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。 ?教学过程 2.朗读古诗，背诵古诗。 一 、谈话导入，扣读诗题 1.谈话导入。 谈话导入，激发学生学习上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首古诗的兴趣。扣诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子紧诗的题目，为因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天理解古诗的大真。你们还能背诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两首诗？ 2.谈话引出作者。 意做好铺垫。重视学法指导，引这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光导学生运用学是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。 3.板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚） 4.读了诗题，你想到了什么？ 古诗的方法自学古诗，提高学生自学古诗的“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村能力。 傍晚的景色。
5.学生自由朗读古诗。 （1）上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》用了哪些学习方法？ 学生交流学习古诗的方法：借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组交流讨论等。 （2）运用这些方法自学古诗《村晚》，理解诗意。（课件出示自学提示） 课件出示 ? 正确、流利地朗诵古诗《村晚》。 ? 利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。 （3）全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。（课件出示诗的节奏划分）（指名读） 教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵古诗，学生评议后齐读。 （4）古诗讲究韵律美，我们读诗时应该注意什么呢？ 应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。 （5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。 （6）检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意） 6.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书景：草、水、山、日；板书人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。 二 、品读古诗，想象诗境 1.读出感情，想象画面。 （1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。 （2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波纹） （3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面） 2.想象画面，体会情境。 品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情
（1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。 做好铺垫。 （2）结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。（曲 调；随口） （3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景， 体会其中的乐趣。 3.乡村的晚景多美啊——（学生接读）草满池塘水满陂，山 衔落日浸寒漪。牧童的生活多么悠闲自在呀——（学生接读）牧 童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 4.教师小结：《村晚》这首古诗描写了乡村傍晚时的景色， 给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。 三 、诵读古诗，感悟诗情 1.读出感情，体会诗情。 （1）全班有感情地朗读古诗。 引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵古（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人诗，背诵古诗，对田园生活的喜爱和向往之情） 2.朗读古诗，背诵古诗。 （1）全体师生在配乐中有感情地朗读古诗《村晚》。 （2）学生自由背诵古诗《村晚》。 四 、对比阅读，感悟表达 达到积累记背古诗的目的。 利用表格1.现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的古诗，的形式，找出三请比较一下这三首诗有什么异同？四人小组讨论，完成表格。 首古诗的异同，让学生一目了然，利用古诗中描绘的情景指导学生注意捕捉生活中某件事的某一个瞬 间，了解由面到2.全班学生交流汇报并填表。（课件出示表格的答案）
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