咬文嚼字

《咬文嚼字》导学案

王新文

【导学新概念】

新教材的说明指出：“阅读训练分为互相衔接的三个阶段。第一阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。”本单元的学习重点正是依据这个要求确立的。在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外。课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的～些学者文人的作品。如钱钟书、余秋雨、汪曾棋、朱光潜等。面对这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴吸收显得尤为重要。在指导学生阅读的过程中，强调从某一个侧面进行分析，从而整体把握课文内容。在此基础上，方可谈得上借鉴吸收。当然我们借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是有用的东西。而《咬文嚼字》本身也具有这种特点。 【资料显示屏】

关于朱光潜以及朱光潜的美学思想，请参阅由湖南人民出版社出版的《朱光潜美学文学论文选集》。 l教学设计ABC］ 设计A

导语的设计I：元代无名氏《杀狗劝夫》第四折：“哎！使不得你咬文嚼字。”“咬文嚼字”这个成语就出自于此。现用来形容仔细品味，过分地斟酌字句（《新华成语词典》长春出版社出版）。在《汉语大词典》上列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄才学；③不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。朱光潜这篇《咬文

嚼字》，让人看了，心悦诚服，获益匪浅。他赋予了这个成语一种新义。下面就请同学仔细研读课文，分析评价，借鉴吸收。

导语设计II：请同学看下面两句话使用成语是否正确，为什么？

① 在文言文的教学中，必要的咬文嚼字对提高学生的理解能力是有好处

的。

② 张老师说话从不随随便便，而是字斟句酌。

学生通过辨析归纳出两词的异同。“咬文嚼字”和“字斟句酌”，都有“斟酌字句”的意思。但“咬文嚼字”指过分地斟酌字句或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字句不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识；“字斟句酌”是对每个字都仔细推敲，用来称赞人谈话和写作态度慎重。

两者不能互换。那么，朱光潜是如何理解“咬文嚼字”的？请同学看课文。 导语设计III：我国古代流传着许多名人拣字的好例子，大家能举上几个吗？（学生各抒己见）教师归纳： 这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的情感的表达。朱光潜的“咬文嚼字”正阐明了这一点。

导语设计VI：可从讲述古人炼字的故事直接入手，如从贾岛的“推敲”；“春风又到江南岸”与“春风又绿江南岸”引出话题。 教学过程的设计 研读分析：

要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析。

参考表格如下： 例 分 说明的道理 文章主旨 子 析 品味评价：本文除结束语之外，大体可分两个部分：

第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同。例三说明不同字眼不同意境。

第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。

教师还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价。 借鉴吸收：学习的目的是为了运用，教师可引导学生召开专题讨论会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。如从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。从观点方面，注意领会观点和材料的完美统一。也可以研讨这些观点在实际生活中的运用。

为了检验学生借鉴吸收的结果，教师还可借助一些练习来强化。如： 1．比较下列各组句子，哪句表现力更强些？为什么？有的作者已有评析。除此之外，你还有什么独到见解？

a你是没有骨气的文人。 （1）b你这没有骨气的文人。 a你有革命家的风度。 (2) b你这革命家的风度。 a．僧推月下门。 （3） b. 僧敲月下门。

a．惠山泉水泡小龙团荣。

（4）b．独携天上小团月，来试人间第二泉。

a． 这女子长得柳腰桃面，真是个沉鱼落雁、闭月羞花 的美人！

（5） b．东家之子（女），增一分则太长，减一分则太短； 著粉则太白，施朱则太赤。

《宋玉《登徒子好色赋》》

a红杏枝头春意浓。 （6） b．红杏枝头春意闹。

2．作者认为王若虚对《史记》中“李广射虎”一段的修改“实在远不如原文”，并说“这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白”。你如何理解这句话，除了作者的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗？ 3．要求学生从自己的习作中任找一篇，也来个“咬文嚼字”如何？ 设计B

教学过程可分组进行讨论，如学生讨论后复述故事，然后由学生分析评价，最后由小组推荐一名学生总结所说明的道理。这样循环下去，结课时由教师引导启发学生领会本文值得借鉴和吸取的地方。这样做可充分调动学生的学习热情，对课文的某一个侧面做深入细致的了解和分析，从而达到借鉴吸取的目的。 教师可以鼓励学生制作小卡片，对文中的事例、分析、观点、结论进行整理，全班交流比赛。这样也会大大增加学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，为自己的写作提供良好的借鉴材料。

教师还可以让学生在每个事例之后加入个人的分析与评价。这样不仅能使学生深入了解课文，更能培养学生对事物的分析、