高中信息技术课的教学策略

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高中信息技术课的教学策略

作者：钟春水

来源：《读写算》2014年第21期

【摘要】信息时代中，我国高中信息技术教育的发展起步较晚。当前高中信息技术教学有许多的困难，在当前现状下找到新的教学方式优化高中信息技术教育是必须的。在对于教学与学生学习主观能动性的讨论当中，我们了解到了学生在学习过程的主体有效性。针对发挥学习主体性方面提出高中信息课教学策略。

【关键词】高中信息技术课程 教学现状 主观能动性

社会快速发展进入了信息时代，教育的信息技术化发展的要求更高，面临着更多的挑战。对于信息技术课程来说，这不仅仅是个人适应社会发展的需要，而且也是我国教育政策当中重要的一部分。这是因为国家教育的信息技术化有利于国家更快的发展，当然在信息社会当中，信息技术也是个人发展的一个条件。所以信息技术教育课程是很重要的，特别是高中信息技术课程，其对人与社会各方面影响关系较大。 1.我国高中信息技术教学现状

因为中国的信息技术起步相比其他发达国家来说，起步更晚，所以信息技术课程的多个方面还处在发展建设时期。虽然我们知道信息技术教育的重要性，但是在当前学校的信息技术课程当中，教学的有效效果不明显。而且高中学生这个时期的思想受到了西方开放思想的冲击，学生的学习精力不那么几种，这些都是我国高中信息技术课程当中的一些主观困难。 2.有效教学的基本定义

在教育的有效教学研究当中，我们知道所谓的“有效”指的是老师在教学过程中，帮助学生们实现对知识的自主、合作以及探究的过程，使得学生们能够在学习过程中，以最快速度方式，有效率与效益对当前所学习的知识和技能进行汇总理解，从而实现自身知识体系的进步与丰富发展。所以在高中信息技术课程当中，要想克服当前的教学困难，需要意识到学习的主体还是在于学生。只有帮助高中学生在信息技术课堂当中有效的学习，在教学过程中去激发学生们对于信息技术知识的兴趣，提高他们对信息技术学习的主动性，才能够做到进一步优化我国现有高中信息技术课程教学优化。 3.学生主观能动性体现 3.1学生个体行为