试自己解决一些技术上的小难题。 二、用水的力量让小水轮转起来。 1、组织学生用水的力量让小水轮转起来。 2、组织学生分享经验。 3、讨论得出：流动的水有力量。
4、在实验中总结经验：漏斗不能挡住叶片，水流要落在叶片的外部。 5、在实验中感知：流动的水有力量。
6、通过用水玩转小水轮活动，在认识水的流动性基础上，感知流动的水流有力量。 三、用水的力量让小水轮转的更快。
1、提出探究的任务：怎样让小水轮转得更快。
2、组织学生分组实验，探究水流量的大小对小水轮旋转快慢的影响。 3、教师和学生共同演示：水位高低对小水轮旋转快慢的影响。 4、讨论影响小水轮旋转快慢的因素可能有哪些。
5、设计实验方案，讨论怎样比较才公平。小组合作探究水流量的大小对小水轮旋转快慢的影响。
6、学生代表与教师共同演示水位高低对小水轮旋转快慢的影响。
7、得出结论：水流量越大，小水轮转得越快；水位越高，小水轮转得越快。 通过两组探究实验，引导学生发现水流量的大小、水位的高低影响小水轮转动的快慢，初步建立公平实验的思想。 四、拓展
1、播放图片和视频，展示人类对水力资源的利用。
2、了解人类对水力资源的利用及生活中常见水力方面科技产品给人类生活带来的便利。 3、这部分内容离学生的生活比较远，利用图片资料或视频资料，让学生形象地认识到水力资源带来的便利。
板书设计：
5、玩转小水轮
转起来 流动的水有力量
转更快 增加水量 提高水位
6、盐和糖哪儿去了
教学目标：
1、能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。
2、举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中。 3、能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
4、意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐 趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。
教学重点：观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。 教学难点：能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。 教学准备：
分组材料一：盐、红糖、沙子各1份，水3杯，搅拌棒3根，学习单1份 分组材料二：面粉2份，水2杯，搅拌棒2根
分组材料三：加了面粉的水1杯，盐水1杯，搅拌棒2根，过滤装置2个（一次性杯子上固定一块深色的棉布或滤纸）
演示材料：尝味棒1根，盐水1杯（可食用），红糖水1杯，搅拌棒1根，麻油少量，水1杯，搅拌棒1根，课件，板书 教学过程： 一、情境导入
1、播放毛驴过河的动画片段，引导学生思考驴子背的盐和糖哪儿去了，并出示课题。 2、观看动画，聚焦“溶解”这一话题
3、通过有趣的动画，引导学生聚焦“溶解”的话题，揭示学生的前概念。 二、观察并比较盐、红糖、沙子在水中的变化
1、出示盐、红糖、沙子三种物质，引导学生预测：把这三种物质放入水中，会产生什么变化。
2、组织学生观察三种物质是什么样的。
3、指导学生把三种物质分别放入水中，观察。 4、指导学生充分搅拌三个杯子里的混合物，观察。 5、指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，观察。 6、请学生汇报观察到的现象。
7、引导学生思考，盐和糖是否还在水中。
8、小结：糖和盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。
9、将盐、红糖、沙子分别放入水中，观察并比较它们在水中的变化，初步建立溶解的概念。
三、观察并比较盐和面粉在水中的变化 1、引导学生思考，面粉会不会溶解在水中。 2、指导学生把面粉放入水中，搅拌并观察。
3、指导学生将盐水和加了面粉的水分别倒在布上，进行过滤，并观察。引导学生思考，面粉是否溶解在水中了。
4、指导学生观察静置后的加了面粉的水。引导学生思考，这说明了什么？
5、引导学生通过静置后观察、过滤后比较等方法，认识到面粉不能在水中溶解。知道可以用过滤的方法判断物质在水中是否能溶解。 四、了解生活中的溶解与不溶解现象
1、播放视频，引导学生思考油能否溶解在水中。 2、演示实验：将油加入水中，充分搅拌，然后静置片刻。
3、播放视频，鼓励学生课后通过实验验证，研究生活中更多的物质能否溶解在水中。 4、引导学生关注生活中的溶解现象，知道有的物质在水中能溶解，有的物质不能溶解。
板书设计：
6、盐和糖哪儿去了
溶解
第三单元 空气 7、找空气
教学目标：
1、通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。 2、通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。 3、通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。 教学重点：知道我们的周围有空气。
教学难点：运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。 教学准备：教师准备：PPT、相关视频。 学生分组材料：
塑料袋4个、安全图钉、水槽、抹布、口哨塑料袋组合。 教学过程：
一、把空气装进袋子里
1、出示一个大袋子：大家看看这是什么呀？它是什么样子的？给你抱抱，你有什么感觉?
2、给你一个袋子，你能把它像这样装的鼓鼓的吗？同学们比较小，所以给大家准备了小袋子，成功的同学把袋子举起来。
3、你是怎么把袋子装的这么鼓这么大的，能想大家介绍一下吗？
4、教师示范，用手撑开袋子，在空中兜一下，快速收紧袋口。如果再将袋子转两圈，你觉得有什么好处？
5、除了在教室里能把袋子装的鼓鼓的，你还想去哪里装一装呢？
注意：小组同学要在一起不能分开，装好了就立刻回到教室里来。我们还要比一比哪些同学的袋子装的最鼓保留的时间最长。 6、说说你们在哪里把塑料袋装满的？
7、是什么把你的塑料袋撑得鼓鼓的？（多问几位同学）大家把袋字放在桌上吧! 8、空气是看不见摸不着的东西，但是我们可以用塑料袋把它找出来，这就是我们今天科学课要学习的内容《找空气》。 板书课题：7、找空气
二、用多种感官感受空气的存在
1、拎起一位同学的袋子，袋子里的空气去哪里了？你怎么知道它跑出去了呢？ 2、除了看出袋子别了，我们还有别的办法可以清晰的感受到空气从袋子里跑出来了吗？
4、虽然空气看不见摸不着，但是我们可以用塑料袋把它找出来，我们还可以通过这么多办法“看见”、“听见”、“感觉到”空气。同学们太棒了，真的把空气找出来了，我们表扬一下自己吧！ 三、空气是生命之源 1、看一段视频放松下！
为什么游泳时要将头露出水面，大口换气呢？ 2、那同学们能离得开空气吗？
3、我们一起做一个憋气30秒的游戏，等会儿告诉大家憋气的时候你有什么感受。全体起立，伸出右手捏住鼻子，注意要将你的嘴闭紧了，不能偷偷的用嘴呼吸哦！实在难受你就结束憋气坐下来。 你有什么感受？
4、除了游泳和我们日常生活，还有哪些情况下可以让我们知道人是离不开空气的？ 播放视频
5、出示图：那小朋友这样做好不好呢？ 播放视频
6、同学们，今天这节课我们在很多地方都找到了空气，又用各种方法感受到了空气，还知道了我们的生存离不开空气。接下来的科学课中，我们一起继续研究这种看不见摸不着的神秘的空气，好不好？
8、这里面有空气吗
教学目标：
1、通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。 2、通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。 3、通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。
教学重点：知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。 教学难点：认识到空气无处不在。 教学准备：
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