番茄太阳教学设计

一、 板书课题，谈话导入： 1、板书“番茄” 师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。） 生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。 ??

师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。 2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？ 生：温暖、光明??

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。 4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？ 生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。 二、 初读课文，初步感知。

要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。 学生自读。

三、 检查自读情况。 a) 出示生字词，指名读。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨 清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜 b) 理解生词的意思。

盲童 清脆 捐献 眼角膜

c) 逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。 四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么？

请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。 根据学生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？ 生：明明。（板书：明明） 师：她为什么这样说？

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。 指名读第二句话。 师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。 生：比喻句。

生：把明明的笑脸比作番茄太阳。 指名读第三句话。 师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？ 生：作者。 板书：“我”

五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。 六、小结

这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。 七、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。 板书设计：

12 “番茄太阳” 明明 “我”（灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖）

第一课时 一、导入：

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。 看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑 二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。 2、出示生词认读。

周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得 娇嫩 掀起雨衣

自由读、指名读、开火车读

3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字：

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3、范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

4、学生练习，把字写规范、美观。 5、展示，交流评价。

第一课时

一、揭示课题，导人新课

1．板书课题。说说你对“最弱小的”的理解。 2．“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。 二、初读课文

1．自读课文，学习生字词。

(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解词语的意思。 2．检查自学情况。

弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱 托利亚 空旷 雨滴 掀起 读准音：掀、纤 滂沱 3）交流识字方法

现在我们每篇课文的生字都很多很多，大家有什么好的识字方法记住它们吗？先自己想一想，再跟你的同桌说一说。 （4）指名交流

（5）开火车认读生字 理解词义：

纤弱：柔弱纤细。

旷地：空而宽阔的地方。

聚精会神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大。 滂沱大雨：形容雨下得很大。 三、再读课文，整体把握 1、默读课文——解疑

导语：认识了生字，我们就可以正确、流利地朗读课文了。请小朋友用默读的方式读课文，一边读一遍标出自然段，同时思考刚才同学提出的两个问题。 （“我”是谁？为什么说“我不是最弱小的”？） 2、全班交流。

3、默读课文，理清脉络。

课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?

第一段(第1-2自然段)：写萨沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、妈妈把雨衣让给了莎沙

第二段(第3～8自然段)：主要叙述萨沙在爸爸、妈妈的影响下，为了“保护比自己弱小的”， 把雨衣盖在了蔷薇花上。 四、读好词语和句子,感受蔷薇花的弱小.

1、出示词语: 野蔷薇粉红粉红 芳香扑鼻 娇嫩纤弱 闷热 雷声大作 滂沱大雨 大雨如注 读一读,感受这些词语给我们描绘的画面

老师今天给同学们带来了一朵蔷薇花.,这是一朵怎样的蔷薇花啊 2、找到描写森林中蔷薇花的句子

（1） 出示句子（一）

“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。 老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

“大雨如注”引导从课文中找个近义词， 说明雨大我们还可以用哪些词？ （2）出示句子（二）

“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。 五、拓展训练

1、萨沙能保护比自己更弱小的蔷薇花，所以他不是最弱小的。那么你们是最弱小的吗？为什么？用上“因为??所以??”的句式来回答。 （1）自己思考，组织理由。 （2）四人小组交流。 （3）全班交流。

小结：是啊！在自然界中还有许许多多比我们还弱小的生灵，一只小动物，一朵野花，一棵树苗，能够保护它们我们就不是最弱小的，我们就跟萨沙一样是一个勇敢的孩子啦！

2、齐读课文：能不能用你们的读书声向大家证明你不是最弱小的？ 五、指导书写“弱“字。