课题研究 主要进展 1、制定计划、统筹安排。 开展课外阅读活动，必须从学生实际出发，依据课程标准的要求，结合课堂教学的安排，制定切实可行的计划，从阅读目标、阅读内容、阅读总量、阅读方法、阅读评价等方面给予通盘考虑，以避免阅读的随意性和盲目性。阅读目标首先要定位于培养学生的阅读兴趣，其次是掌握阅读方法，养成阅读的良好习惯。 2、加强引导，激发兴趣。 （1）根据学生的爱好激趣。 （2）制造悬念激趣。 （3）树立榜样激趣。 3、配合教材，推荐读物。 （1）推荐与课文内容有关的书籍帮助学生了解作品全貌、时代背景，作者生平等，拓宽学生知识面，促进学生对课文的理解。 （2）推荐同一作者的其他文章。（3）推荐与课文体裁相同的读物。 （4）根据节选的课文推荐原文。（5）推荐与习作练笔有关的文章。 4、广开渠道，解决书源。 研究过程 中发现 （遇到）的 主要问题 备注
★如何解决“课外阅读”与当前学生的课业负担之间的矛盾？ 庆同小学2008学年各级课题研究情况自查表
2008年12月
课题题目 承担单位 在数学课堂中运用多媒体以提高学习主动性的探究 诸暨市实验小学教育集团庆同小学 俞 国 梅 主要参与者 立项序号 课题负责人 课题主要 研究内容 周建飞、刘洁、章丹萍 （1）课题重点研究在小学数学教学活动中运用多媒体激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学效益的方式、方法及有效途径等相关策略。 （2）课题还要学习和掌握多媒体教学的相关理论及其意义、特点、结构和设计原则、方法等。 课题研究 主要进展 （1）加强业务理论学习，更新观念。 我们课题组成员利用课余时间及教研活动时间，认真学习了《小学教师教育科研基础》《教育新理念》等书籍，以理论指导实践，力求运用多媒体手段，给予学生自主学习的时间和空间，以充分拓展学生的自主探索、互动交流的现实空间和精神空间。 （2）加强教学实践，明确对多媒体的制作要求。 课题组的教师已具备了制作课件的能力，本学期除了课题组内的研究课，还专门开设了《6、7的认识》《智力游戏》、《认识钟表》等研讨课，从而形成了研讨课、公开课争相使用课件辅助教学和你追我赶学做课件的良好局面。 （3）深入开展课题研究活动。 （4）制作适应研究内容的多媒体教学课件，扎实有效地开展学校数学研究课活动。 1、由于我们课题组的成员都属于“一线教师”，同时担任了两门以上的课务，并且都是班主任，精力毕竟有限，因此在研究过程中对研究方案的实施还是感到困难比较大，在研究过程中碰到的问题处理方法比较单一，想不出更多更好的办法来解决。 2、由于经验不足，有时不及时收集实验过程中的资料，影响了课题成果的总结。 3、教师自制课件的能力还要进一步提高。 研究过程 中发现 （遇到）的 主要问题 备注
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2008年12月
课题题目 课题级别 在英语教学中激发学生学习兴趣的实践与研究 校级（由庆同小学英语教研组承担） 赵毓萍 主要参与者 立项序号 课题负责人 吴惠中、马 萍、刘珂羽、杨春风、朱飞虹 课题主要 研究内容 本课题着重从以下三个方面进行研究： 1、对学生课堂常规形成的研究。三年级是人教版英语的起始阶段，从一开始培养学生认真学习英语的习惯，首先得从培养学生的兴趣出发，只有培养了良好的课堂习惯，才能提高学习效果。 2、通过开课、检查作业等反馈结果，集中讨论激发学生学习兴趣的方法。 3、对如何提升教师教育智慧的研究。即对课堂教学中出现的学生不集中精力听讲和当时的处理办法，教师该如何去反思、总结和提升，以不断积累教学经验，丰富教学机智，提升教学能力和智慧。 一、发现问题：许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。”笔者通过几年教学实践，认为只有激发了学生学习英语的热情，调动他们的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。 二、加强业务理论学习，更新观念。 我们课题组成员利用课余时间及教研活动时间，认真学习了《小学英语新课程教学设计》、《小学英语新课程评价操作与案例》等书籍，以理论指导实践，力求运用多种手段，激发学生学习英语的兴趣。 三、本人撰写的论文《为小学生创设良好的英语环境》曾获诸暨市一等奖，并在《绍兴教育》上发表。 四、加强教学实践，深入开展课题研究活动。 1、开设组内公开课。 2、在原有的理论与实践的基础上进行反馈与理论提升，总结研究与实践的效果。 １、三年级是培养学生英语学习兴趣的关键时期（针对人教版英语），所以激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯是三年级任课老师所肩负的重要责任。 ２、英语老师的跨班任课情况限制了老师与学生的交流互动，这在一定程度上给老师带来了困难。 ３、英语教学相对于语文数学教学来说，要取得家长的支持和配合比较难一些，导致一些后进生很容易失去信心。这对老师提高课堂效率的要求更高了。 前阶段 课题研究 主要进展 下阶段 研究设想 研究过程 遇到的 主要问题 备注
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2008年12月
课题题目 课题级别 低年级写话教学模式探究 校 级 立项序号 课题负责人 刘丽平 主要参与者 何宇莲 通过研究，让学生能主动进行探究性写作，在实践中写作、运用所学知识。课题主要 研究内容 通过学生合作学习能发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展，让学生能多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。 本课题经过近半年的实施，取得了初步的研究成果。在课堂教育过程中，教师通过引导，逐步让学生从简短的写话入手，培养写作的兴趣，并结合课堂说话练习，说写结合。而且，注重引导学生从说一个简单的词，到说一个完整的句子，再到说一段完整的话。在充分让学生说的基础上，着重指导学生把说的话再用笔前阶段 课题研究 主要进展 写出来，教师不仅关注课堂预设，同时更关注课堂生成，恰到好处对学生的进行评价。老师经常通过班内口头交流、教室后面黑板报、校园展板等让学生的写话作品发表。通过交流发表进一步激发学生听、说、读、写的兴趣、动机、欲望和热情，让学生感受到成功的喜悦。课题组还在本年段内开展公开课等交流活动，总结前一阶段所取得的研究成果，并借此予以推广，以达到取长补短的效果。 一学期来，通过老师的不断巩固训练，班级内学生基本上学生能说完整且比较连贯的话；会写几句话，能把一个意思表达清楚，并基本能让同学听懂意思。
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