六级：知识，指对先前所学内容的回忆，包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆；领会，指能把握所学内容的意义，具体表现为能用自己的话表述、能加以说明、能进行简单的推断；应用，指能将所学内容运用于新的具体情境，包括概念、方法、理论的应用；分析，指能分析所学内容的结构；综合，指能创建新的知识结构，比如说拟订一项操作计划或概括出一组关系等；评价，指能依据内、外的标准对所学内容进行价值判断，这是最高水平的认知学习结果。 (2)情感领域的教育目标，情感领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为五级：接受，指注意某种现象；反应，指主动参与；价值化，指接受某种价值标准、偏爱某种价值标准和愿意为某种价值标准作奉献；组织，指能对不同的价值标准进行比较，建立内在一致的价值体系；价值或价值体系的性格化，指能运用价值体系长时期地控制自己的行为。
(3)技能领域的教育目标，技能领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为七级：知觉，指运用感官获得，以后可用于指导动作的相关信息；定向，指从生理、心理和情绪等方面做好活动的准备；有指导的反应，指对某一动作技能的模仿和尝试；机械动作，指能以某种熟练和自信水平完成动作；复杂的外显反应，指能熟练操作复杂的动作；适应，指技能的高度发展水平，即学生能根据具体情境修正自己的动作；创新，指根据具体情境的需要创造出新的动作，这里强调以高度发展的技能为基础的创造能力。
相关推荐：
loading