如何处理好教师讲授与学生自主学习的关系

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如何处理好教师讲授与学生自主学习的关系

作者：邱廷建

来源：《小学教学研究》2013年第03期

《数学课程标准》（2011年版）在课程基本理念中提出：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”根据新课程理念，在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，正确处理好教师讲授与学生自主学习的关系。那么，在小学数学课堂教学中应如何处理好两者之间的关系呢？ 一、弄清讲授与自主学习的内涵

讲授是教师通过口头语言向学生系统传授知识的一种方法。讲授法是应用最广泛的教学方法，也是最古老的教学方法。这种方法的优点是能充分发挥教师的能动作用。讲授中教师发挥主要作用，是教学活动的组织者、引导者，教师把学生所要学习的内容以系统的形式呈现给学生，使学生在较短的时间内获得大量的系统的知识。教师讲授有利于提高课堂教学效率，有利于帮助学生全面、深入、准确地掌握所学内容，系统掌握学科知识。但讲授法也有它的缺点，如果教师讲学生听，则属于知识单向传输，容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。如果教师的讲授缺乏启发性，而且整堂课一讲到底，那么这就叫做“满堂灌”的注入式，这是我们要废除的。

什么是自主学习？我国学者庞维国认为：“如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么学生的这种学习就是自主学习。”自主学习应包含三个特性：第一，自主学习是一种主动学习。学习的主动性是学生对学习的一种由衷的喜爱，是一种发自内心的主动、自觉的学习行为和良好的学习习惯。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。第二，自主学习是一种独立学习。独立性是主体性中最核心的特性，自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为“我要学”，那么独立性则表现为“我能学”。第三，自主学习是一种元认知监控的学习。学生的学习行为本质上是自主的、自控的，自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。 二、认识教师讲授与学生自主学习的关系

教师讲授与学生自主学习作为两种不同性质的学习方式，往往被一些教师看成是截然对立、水火不容的，但实际上两者之间既有区别又有联系。 1.教师讲授与学生自主学习各有特点，不可取代