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第九周 在普通人的观念中， 美术只 是画画， 而在懂艺术教育的人心中则会肯定的认为， 美术并非只是画画， 这其中囊括了 诸多方面。
儿童美术亦是如此。
为此， 我们根据儿童爱动手的心理特点，在美术教学活动中开展了 丰富多采的剪纸、 编织、 撕纸贴画、 贴线作画以及手工制作等特色课程。
通过学生拼拼剪剪、 撕撕贴贴等的活动， 我们看到， 学生无一不陶醉于自 己精心制作的手工作品中。
我们又将制作的手工作品分类汇总， 在校内举办手工作品展览， 赢得了 全校师生的掌声。
通过多渠道、 全方位的美术学习，不仅丰富了 美术课堂活动， 拓展了 美术课堂的内涵。
启发想象与绘画技法可兼得。
以前在美术教学中， 一味地启发想象， 过于偏重联想； 只 顾着绘画技法的传授， 而忽略了 想象在儿童美术中应有的位置和作用。
总而言之是非偏彼即偏此。
在技法与想象之间， 如果过于偏重某一边， 孩子的美术作品会出现两种情况：
１ .画面题材枯燥无味， 构图形式教条、 死板， 失去童真。
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２ .能够联想、 想象， 但想画的内容画不出来。 即绘画中常出 现的眼高手低。 我们在美术教学深深地体会到：
只 有将娴熟的绘画技法与 孩子们的奇思妙想完美地结合起来创 作出 的画面才是最具有生命力的作品。
在美术教学活动过程中， 我们采用游戏、 视频、 表演、 室外写生、图片欣赏等多种方式锻炼学生的想象能力， 并按照儿童的心理特点， 不断地提高学生涂鸦的技法水平：
尝试各种绘画材料， 研究不同材料的特点并善于运用 这种特点， 创 作出 五彩缤纷的画面， 并在校内要举办绘画展览。 学生看到自 己的一双小手是如此的灵巧， 能够创作出那样精彩的画面， 便渐渐地喜欢画画， 喜欢美术课， 对美术学科产生浓厚的兴趣。
绘画综合水平切实提高。
学生因为美术的存在而感到无比地快乐， 这也是作为美术教育工作者最感欣慰的事。
总之， 美术教育的最终目 标是要是学生不仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手能力。
同时更要使学生拥有一颗纯美之心， 在广阔的天空下， 尽情地展现童真、 童趣的身影。
第十周 兴趣是学习美术的基本动力。
教师应充分发挥美术教学特有魅力， 使课程内容呈现形势和教
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学方式都能激发学生的学习 兴趣， 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起， 强调了 知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。
这学期， 无论是三年级或是四年级， 技能训练比较多， 如布贴画、 纸塑动物、 剪纸、 橡皮泥等， 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
第十一周 在美术教学中， 我注重面向全体学生， 以学生发展为本， 培养他们的人文精神和审美能力， 为促进学生健全人格的形成， 促进他们全面发展奠定良好的基础。
因此， 我选择了 基础的、 有利于学生发展的美术知识和技能， 结合过程和方法， 组成课程的基本内容。
如《纸塑动物》， 小动物是小朋友最喜欢， 废纸又是同学们最多的， 再加上旧棉絮， 用这些东西扎成所塑造的基本型，然后用废纸片一条一条地粘贴出小动物， 最后进行彩绘美化。 既轻又美观。
同时， 课程内容的层次性， 适应不同素质的学生， 使他们在美术学习过程中， 逐步体会美术学习的特征， 形成基本的美术素养和学习能力， 为终身学习奠定基础。
学画圆形， 可以画出我坐热气球环游世界 的创作画； 认识方形， 可以画出火车跑得快、热闹繁华的大街； 画梯形， 不仅画出
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美丽的养牛场， 成群的牛， 还有养牛场新房舍和放牛喂牛的小朋友。 学生在作业中画了 主体， 又加画了 背景（ 如画神奇的手， 可以画出抗洪后重建起的新家园）， 添内容补颜色， 作业完成得五花八门，真是八仙过海各显其能。
一节课的容量一下子加大了 许多， 密度加强了 ， 不仅学会了 基础知识， 还将加大的难度渗透在创作完成的过程中， 甚至几节课的内容都可以在一次作业中完成， 创造力与创新的意识充分地形成和发挥， 孩子们学到的知识技能远远超过普通的四十分钟。 这种被称为浓缩法 的创造教学， 调动了学生的积极性， 在儿童力所能及的情况下加大单位教学时间和知识量， 学生反映仍然是 美术课一点都不难、 我真喜欢美术课。
第十二周 新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练， 而是一种文化学习， 更注重培养人文素养与美术素养， 因为在整个人类社会历史中， 美术本来就是一种重要的文化行为， 是在情感、 思想的表达、 交流中产生发展的； 小学美术教育不同于专业美术教育， 它为发展学生整体素质服务： 以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、 感知力、 想象力、 表现力等方面的能力， 注重培养创新精神， 注重学生的个性发展和全面发展。
新教育強调培养学生学习兴趣， 强调学生自 主探究学习， 合作互动学习， 強调情感体验， 注重学习的过程， 注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。
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