《孔乙己》说课稿

《孔乙己》说课稿

一、说教材 《孔乙己》是八年级下册第四单元第一篇小说，本单元是小说单元,主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力,共有五篇课文,都是小说,安排这篇课文,能够用以指导学生对典范文学作品,尤其是小说的赏析.透过小说人物的刻画，能够了解小说反映出社会意义，因此，本课的教学具有重要意义，能起到举一反三的作用。 二、教学目标: 知识与能力：

?理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 ?学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 ?了解环境描写的作用。 1、过程与方法：

通过了解时代背景，采用自主、合作、探究的学习方法，引导学生更好的理解孔乙己的艺术形象计作者的思想感情。 3.情感态度与价值观：

借孔乙己这一人物形象，让学生对当时社会人情的冷漠、社会的病态有了一个更深入的洞察和认识，使学生懂得如何去观察社会、如何去同情和帮助劳苦大众并内化为自己的行为准则，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。 4.重点、难点:

教学重点：归纳孔乙己的性格特征，把握作者的感情倾向。 教学难点：由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较深的认识，因此，把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为本文的教学难点。 三、说教法

1、悬念激趣法。设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲.

2、运用启发式提问法。选择最有价值的主问题能激发学生的探究欲望。

3、质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象.引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵,理解作品的思想意义. 四、说学法

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速找出反映孔乙己性格的关键语句。

2、感悟法：依据主问题，反复品读和仔细揣摩含蓄富有表现力的语言,深刻理解人物形象,整体把握内容.

3、 合作探究法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生突破重点，化解难点，从而挖掘文本意义。 五、说教学过程

基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下： （一）前置学习

1、了解时代背景——为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。 2、了解作者3、检查生字词、小说常识 （二）整体感知

理清小说故事情节并概括孔乙己生活的六个片段

?众人揭短，取笑孔乙己偷东西；?众人奚落孔乙己没有考中秀才； ?孔乙己教小伙计识字；④孔乙己给小孩子们分茴香豆；

⑤侧面交代孔乙己被打断腿；⑥孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。 （三）精读课文,理解形象以及环境描写

1、学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。并归纳孔乙己的性格特点 （点拨：试从文中找出肖像、语言、动作等描写的句子来分析） 2、前三段的内容极其作用 3、品味语言

（四）研读探讨,深透理解

生死结局的探讨，分析孔乙己悲剧的原因 小说最后一句写道：大约孔乙己的确死了。这句话应怎样理解？你认为孔乙己到底死了没有？（从文中找理由）谁是杀害孔乙己的罪魁祸首？引导学生一步步突破难点，化繁为简。孔乙己的腿是被谁打折的？为何被打？孔乙己为何不去卖苦力？他没中举，却又为什么不愿与短衣帮为伍？丁举人如此凶狠毒辣，孔乙己惨遭毒打，丁举人享不尽荣华富贵，孔乙己受不完穷困潦倒，这是谁造成的？ 通过逐步启发引导，学生自然而然地认识到造成孔乙己悲剧根源是封建社会科举制度。（板书）

（六）评价形象，理解主题

为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对这篇小说的主题有更深刻的理解，我设计了如下问题：

（1）你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？（2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？（3）作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？

（4）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？ （通过以上一组问题的探究，学生自然明白了孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。） （七）教学小结

1、 学了《孔乙己》这篇课文以后，你在阅读小说方面有什么收获？ 2、 你对封建科举制度有什么新的认识？ （八）善用空白，布置作业

设想孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。 （九）板书设计

孔 乙 己

可笑的性

格

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