精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
有余数的除法教学设计
教学内容：教材第59页及60页例1。 教学目标：
1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用10个草莓平均分给3人，4人，5人，6人等深入探讨操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重难点：理解有余数除法的含义，为探索余数和除数的关系做铺垫。
教学准备：卡片、课件。 教学过程：
一．实践操作：用11根小棒（铅笔）分别摆出三角形、正方形、五边形，各能摆几个？
生先3人一小组动手摆一摆，再汇报。 二．动手实践，感知意义 （一）复习表内除法的含义 1．课件展示例1的问题情景：（小朋友们请看）有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（到底是不是可以摆3盘呢？现在，请小组3人动手摆一摆验证。）
2．质疑追问：摆了几盘？草莓摆完了吗？板书：摆3盘，正好摆完。）
你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？为什么用除法来计算？
4．质疑: 这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。）在这个算式中，各部分的名称你们知道吗？
（二）理解有余数的除法的含义
1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，又可以怎样摆呢？
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（2）（接下来，咱们就同桌合作，按照这样的要求来摆一摆，看哪个组的小朋友摆得最快。）
（3）质疑：请小朋友们仔细看一看，两次摆的有什么不一样？ 7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？摆完了吗？板书：摆3盘，还剩1个。
2.列算式表示摆的过程。（像这样摆又可以怎样写除法算式呢？剩下的一个在除法算式中怎么表示？）
3.交流展示。（谁来试着说一说。）
7÷2=3（盘）还剩1（个）3表示什么？1呢？
4.质疑：谁能结合这幅图完整的说说算式表示什么意思？ (过渡：其实，有余数的除法里边蕴藏着许多数学知识，下面我们就一起来研究它。小朋友们请看……）
三．观察对比，发现规律
1、深入探讨研究：用10个草莓平均分给3人，4人，5人，6人，你会分吗？边分边完成信息采集表。 草莓总数（个） 平均分给（ ）人 每人分（ ）个算式表示为： 10 2 （ ）÷（ ）=（ ）个还剩（ ）个 10 3 （ ）÷（ ）=（ ）个还剩（ ）个 10 4 （ ）÷（ ）=（ ）个还剩（ ）个 10 5 （ ）÷（ ）=（ ）个还剩（ ）个 10 6 （ ）÷（ ）=（ ）个还剩（ ）个
2、汇报交流。
你能将这些算式分分类吗？
10÷2=5（个）
10÷3=3（个）还剩1（个）
10÷4=2（个）还剩2（个） 10÷5=2（个） 10÷6=1（个）还剩4（个）
3、揭题：像这样的除法就叫有余数的除法。并说说每个数的名称。
（1）读算式：10除以3等于3（个）余1（个）
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（2）说各部分的名称。
（我们已经认识了有余数的除法，你会用它来解决生活中的问题吗？请小朋友们翻到课本60页，完成做一做第1题圈一圈，填一填。）
4.随例练习。圈一圈，填一填。（先收起草莓和盘子再做.） (1)17个☆，2个2个地圈。 (2)23个 ，3个3个地圈。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆☆☆ 圈了（ ）组， 圈了（ ）组， 剩下（ ）个。 剩下（ ）个。 17÷2=□（组）……□（个） 23÷3=□（组）……□（个） 四、拓展升华，知识铺垫。
1、有11枝铅笔，乐乐同学想把这些笔平均分给3个小朋友，结果他是这样分的：（图文展示）列式为 11÷3=2（ 支 ）……5（支）
（追问：你同意他的这种分法吗？为什么？）
2、数学小医生。（现在不摆小棒了，你能判断）下面的计算对吗？ 10÷3=2……4 （ ）正确的应该是： 3.抢答。（给你一个这样的除法算式，）只知道除数，如果有余数，可能是哪些？
（1）△÷7=☆……（？） （2）△÷9=☆……（？）（齐答）
过渡：看来，余数和除数之间还有些小秘密哦，好吧，我们下节课就带着这种好奇心来再继续研究有余数的除法。现在我想了解一下今天大家学习知识的情况，请独立完成达标测评，最后交给组长。
五、达标测评。
《有余数的除法》达标测评（第一课时）
班级:____ 姓名:_____ 学号:____ 执笔人：李小波 评价：____
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