《学前儿童心理学》复习大纲一

《心理学》复习大纲一 复习要点一：

1．安全型的依恋最有利于儿童的社会性发展。 2．婴儿认生现象是形象记忆的表现。

3.幼儿期是在3岁—6、7岁年龄段范围内。 4.个性心理特征是个性独特性的集中表现。 5.脑的成熟是心理发展的自然前提。 6.谈虎色变是属于条件反射。

7.人们成功完成某种活动必须具备的个性心理特征，指的是一个人的能力。

8.一个幼儿热情直率，活泼好动，反应快，动作迅速，适应能力强，但兴趣变化大，经常是 三分钟热度，其气质类型是多血质。 9.能力、气质和性格属于个性心理特征。

10.强调儿童心理发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要条件的心心理学家是格赛尔。

11．个性结构中最核心的部分是A自我意识。 12．一目十行是注意的广度能力好。

13.进入幼儿园后，教师是儿童心目中的新权威。

14.影响人们无意注意的因素是：刺激物的强度、刺激物和周围事物的对比情况、刺激物的新奇程度、人的兴趣和情绪状态、人的过去经验。 15．“视崖实验”说明实验中的六个月大的婴儿已有深度知觉。 16.大脑最基本的活动方式是反射。

17.五岁儿童方位知觉发展的一般水平是已能辨别上下、前后，开始以自身为中心分辨左右。 18.记住一个陌生的电话号码或记住一个不认识的外文单词，这是机械识记。 19.“万绿从中一点红”这是感觉的对比现象。 20.幼儿期儿童的思维主要是具体形象思维

21.幼儿在经过一段时间后对识记过材料的保持量大于刚识记时的保持量，这种现象叫记忆的恢复现象。

22.人的一生中词汇量增加最快的时期是幼儿期

23.幼儿常常叫太阳做太阳公公，把风叫做风婆婆，这是幼儿思维中的泛灵论特点。 24.幼儿的个性开始萌芽的年龄是2岁左右

25.在一定程度上说，自我意识的成熟标志着儿童个性的成熟。

26.下列关于“心理健康”的定义准确的是没有心理异常、疾病，身体、心理和社会行为三方面保持良好状态

27.幼儿从外面光亮的环境进入到光线较弱的房间，要一段时间才能看清楚，是属于感觉的适应

28．忽视型父母对孩子缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为的要求和控制，和孩子的交往很少，对孩子的任何行为反应都缺乏反馈，常常表现出不耐烦。 29.宝宝说“妈妈鞋”这说明他的语法发展处于双词句阶段。 30.人们可以通过表情来表达和交流感情，这是情感的信号作用

复习要点二：

1．心理活动的动力特征往往指的是心理活动的速度、强度、稳定性、灵活性等。 2．心理现象主要可以分为心理过程、个性心理两部分。

3．记是忆的前提，识记是记忆的首要环节，记忆建立在感知的基础上。

4．视觉、听觉、嗅觉是属于外部感觉。

5．情绪情感的功能包括组织作用、信号交际作用、影响健康作用。

6．幼儿能说出的句子类型的发展趋势是：从不完整句到完整句、从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子。

7．儿童思维发展经历直觉行动思维阶段、具体形象思维阶段、抽象逻辑思维阶段三个阶段。 8．根据记忆保持时间长短，可以把记忆分为短时记忆、长时记忆、感觉记忆

9.小班的幼儿以无意想象占优势，主要表现为：想象的目的性不明确、想象的主题常发生变化、往往以想象的过程为满足、想象常常由外界刺激引起。

10.幼儿性格的年龄特征主要表现在：喜欢交往、好奇好问、模仿性强。 11.自我意识包括自我认识、自我体验、自我调节三个部分。

12.要培养幼儿的注意，可以让幼儿明确活动的目的和要求，使用直观形象、生动的教具，组织方法生动有趣

13.知觉的特性包括选择性、.整体性、理解性、恒常性。 14.气质类型能影响健康

复习要点三：

1．幼儿初期的儿童在独自叙述时往往是采用表达不连贯、伴有各种手势表情，需结合当时的情境边听边猜才能懂得意义的情境性言语。

2．幼儿期的儿童往往很难做到以自身为中心分辨左右。 3．离开了社会生活，人的心理现象不能得到正常发展。 4．被忽视型的儿童往往又被称为“社会处境不利”儿童。 5．幼儿使用的词汇当中较多的是名词、动词和形容词。 6．亲子关系发展是否顺利，影响人的心理健康发展。 7．儿童进入幼儿园后，教师会成为他们心目中的新权威。

8．幼儿的想象往往是复制和模仿成人的生活。16．幼儿在评价自己的时候往往带有主观情绪性。

9．幼儿的自我体验容易受到成人的暗示。

10.整个幼儿期，儿童的机械识记和意义识记都在不断发展。 11.一般能力指大多数活动共同需要的能力，也就是智力。 12.家庭是对儿童心理健康影响最大的环境因素。

13.气质类型无好坏之分，每种气质类型都各有优缺点。

14.人的性格是在先天气质基础上，受到后天环境、教育影响下形成，有好坏之分分。

复习要点四：

幼儿的观察力发展表现出以下特点：

1.观察力的目的性不够明确。幼儿往往不能自觉、有意识地观察，很容易受到外界刺激和个人兴趣和情绪影响改变观察目的

2.观察缺乏持久性。幼儿观察的时间常常不能持久，随年龄增长观察持续时间逐渐延长。 3.观察不够细致，比较笼统。幼儿往往只能观察到事物的大概轮廓，不能观察到事物的细致部分。

4.观察缺乏顺序。幼儿观察往往缺乏一定的顺序，不能有条理地观察。

5.观察不够深入。幼儿往往不能观察到各事物或事物各组成部分之间的联系。