讲授式教学法，9、演示式教学法，10、实验式教学法等。学法，例如，十法：1、目标解释学习法，2、自主学习法，3、合作学习法，4、探究学习法，5、质疑学习法，6、问题学习法，7、阅读学习法，8、观察学习法，9、记笔记学习法，10、总结学习法等。巧法，例如巧问、巧学、巧教、巧练、巧记等。
第二十四条 遵循原则，优化方式，指导学法，体现自主，突出生本：看经过教学训练，是否实现了使学生学会、会学、乐学、创学的学习目标，达到了“教是为了不教”的最终目的。因此，平时教学要看教师是否坚持树立教为学服务的思想，所有的教必须服从服务于学，落实学生才是学习的主人的生本理念。在课堂中是否坚持以教师为主导，以学生为中心，能根据学习目标和任务及学生实际情况，精心组织教材，遵循教学原则，优化教学方式，指导学习方法，发挥教师的主导作用，突出学生的中心地位，以主动学习为主线，构建一个以学为中心的课堂行动模式，引导、帮助学生完成知识的自主建构，使生动活泼的、主动地和富有个性的学生学习过程能够真实地发生并且展开，让学生真正成为课堂的主人，学习的主角，体现学生自主学习，自主发展，使课堂真正成为高效课堂，从而有效地落实学生核心素养的培养要求，以期取得最佳的教学效果。即课堂教学是否正确和灵活运用了教学原则、正确采用了教学的有效方式、恰当运用了指导学习的适合方法，以让高效课堂得以持续运转。教学原则，例如，十个：1、自觉性原则，2、积极性原则，3、启发性原则，4、直观性原则，5、巩固性原则，6、循序渐进原则，7、因材施教原则，8、理论联系实际原则，9、量力性原则， 10、发展性原则等。教学方式，例如，十法：1、创设自主学习的空间，2、激发自主学习的兴趣，3、立足自主学习的起点，4、明确自主学习的任务，5、教给自主学习的方法，6、给足自主学习的时间，7、培养自主学习的习惯，8、养成自主学习的精神，9、检测自主学习的效果，10、提高自主学习的能力等。指导学习方法，例如，十法：1、讲授式，2、示范式，3、渗透式，4、归纳式，5、对比式，6、矫正式，7、迁移式，8、尝试式，9、问题式，10、结构式等。
第二十五条 当堂知识检测，每个学生作业合格率在小学90%以上，初中80%以上，高中70%以上②：课堂以知识为载体，每节课下来，完成当堂训练，达到学习目标；看各层次的学生是否都学到了厚重的知识，能力、情感是否都得到了最大程度的发展和提升。
3、评价方法和说明
（1）、上面的评价标准表与细则解读制度，可供教师课堂教学评优、考核、研究等终结性或发展性评价之用。
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（2）、评价等级标准分好、中、差三级，一般来说，符合内涵与细则解读要求的为“好”，基本符合内涵与细则解读要求的为“中”，不符合内涵与细则解读要求的为“差”。
（3）、评价前，评课人要认真阅读评价标准与细则解读要求，熟悉评价内涵与细则解读要求的特征描述。
（4）、评课前，评课人一般要对被评教师的学案进行分析，并根据需要拟定调查问卷或学生检测试卷。
（5）、评课人在听课过程中，根据评价内涵与细则解读要求，做好听课记录。 （6）、评价要看教学符合标准与细则解读要求的程度，对课堂师生活动要进行综合性评价。
（7）、以上为高效课堂的基本评价要求，各学段、各学科可结合学段、学科特点灵活运用。
（8）、把评课人员的平均分，作为对授课老师的评价得分。
（9）、对一节课的总评一般分为五个等级：90分以上为最佳；80－89为优秀；70－79为良好；60－69为合格；60以下为不合格。平时考评成绩，按相应档次分值5、4、3、2、1分加入本人当月绩效增量考核结果中。
（10）、“填鸭式”的满堂灌教学得分在60以下。 注：
①小学低年级或处于依靠教师的学习阶段，要先教后学，边教边学，以教导学，最终实现由教向不用教的转化。预习：要提出预习要求，教给预习方法，进行预习指导，培养预习能力，养成预习习惯。
②学生当堂知识接受成度反馈，测试学生要有5分钟左右时间。每个学生的作业正确率小学在90%以上，初中80%以上，高中70%以上的教师各得10分；作业正确率小学在70%至90%之间，初中60%至80%之间，高中50%至70%的各得8分；作业正确率小学低于70%，初中低于60%，高中低于50%的各得6分。
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