web2.0

，

传递音频信息的播客 （ podcasting ） ， 共享幻灯片 SlideShare 等。

远程学习者从中，

可以得到各种各样的学习资源， 也可以贡献自己的经验、 案例，

建立自己的学习网络。 Web2.0

网络学习环境，

给远程学习带来了丰富用户体验和极大的便利， 但这些应用域比较离散。 需

要远程教育的机构以建构主义学习环境理论指导， 以 Web2.0

的应用为中心 ,

对远程教育的资 源系统、支持服务系统、

远程学习管理系统进行整合，构建新的网络学习服务平台模型 （见 图 2 ）

，新平台能够更多的听到教师、学生的声音，提高教师、学生、专家的参与度、粘黏 - 7 - 度。 图 2 基于

Web2.0

的网络学习平台模型 其次 , 利用 Web2.0

引导学习过程社会化上世纪 80

年代末期，学习社会化思潮兴起，这 种思潮

“将学习看作是一个社会进程， 其中，

社会交往在整合学习与社会方面扮演了重要角 色 ， 更 加 关 注 在

社 会 化 的 过 程 中 获 取 知 识 。 知 识 是 不 断 建 构 的 ， 它