《物体在水中是沉还是浮》教学设计
一、教学设计理念
根据教学内容和学生的特点，教学设计中突出以下几点：
1、关注学生的原认知，把学生的前概念作为教学的起点和增长点。 2、指导学生经历典型的科学探究活动，体验探究的乐趣，发展探究能力，建构科学概念。
3、体现教学的开放性、自主性，交给学生自主权、选择权，同时注重教学的科学性和自主性的有机结合。
二、教学目标 科学概念
1、不同的物体放入水中，有的会浮，有的会沉。
2、物体在水中是沉还是浮，与物体的重量和大小有关。大小相同的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。
过程与方法：
1、知道科学观察要确定统一的标准。
2、经历“发现－否定－再否定－再发现”不断冲突，不断修正的探究过程。
3、学会通过控制变量来探究影响物体沉浮的原因，初步了解实验中控
制变量的重要性。
情感态度价值观：
1、通过探究活动，对研究物体沉浮现象产生兴趣。 2、愿意与同学合作交流，能不断完善、修正自己的认识。 三、教学重点、难点
探究物体的沉浮与它的大小、轻重有关。 四、教学关键
帮助学生选择有结构的实验材料，指导学生准确控制实验中的变量。 五、教学准备
教师准备：水槽、泡沫、木块、胡萝卜、蜡烛、小柿子、小石块、曲别针、马铃薯、橡皮泥、硬纸块、小瓶、细沙、简易天平、观察记录表等。
学生准备：小刀、可以放入水中研究的小物体。 六、教学过程
（一）创设情境―――认识沉浮现象
教师出示几个学生生活中常见的物体（可见度比较大的），如，彩色厚吹塑板、胡萝卜、大块彩色橡皮、啤酒瓶盖等。（从学生身边常见物体入手，便于与学生的已有经验联系起来，容易激发学生的兴趣。）
谈话提出问题：如果把这几个物体放入水中，会出现什么现象？待学生回答后，教师逐个演示，根据实验现象指导学生认识什么现象是“沉”、什么现象是“浮”。
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