3. 在观察、表达并获得新认识的过程中初步形成学习自信心，与语言表达、交流能力。
教学重点：会用“几”和“第几”表示事物个数或表示事物顺序。 教学难点：区分几和第几的不同含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习设疑、认定目标。（预设2分钟）
1．复习上节课的内容，用1～5说一句话，为本课学习的内容奠定基础。 →谈话：上节课，我们认识了1～5，谁来用1～5中的一个数说句话？ 2．确定本课学习内容，认定学习目标。
→揭题：刚才小朋友们说的这些数都表示了多少个，但这只是他们的一个本领，这些数还能表示其它意思呢，想不想知道？ 今天我们就来“认识几和第几”（出示课题） 二、目标驱动、自主学习。（预设15分钟）
1. 学生观察情景图，交流看到了什么？ （预设5分钟） 明确排队的序号一般要从前往后数。
感受“第三”“前三”的含义，会区分两者的不同之处。 →出示教材例题1的情境图。
导入：小朋友们从图中看到了什么，能说说一共有多少人在排队？谁排在第三吗？ 2.小组学习
导学单（时间5分钟）
1．看着这幅图，和小组的同学说一说另外几个人分别排在第几吗？
2．请你用“排在前（）个的是（）或排在后（）个的是（）说一句或几句话。 小组交流要求：
1.组内成员按照1、2、3、4的顺序依次说。
2.一个同学说的时候，其他孩子要仔细听他说的对不对，如果不对及时纠正。 点拨：排队的序号一般要从前往后数，排在第三的是穿背心的小男孩。 问：排在前三个的是哪几个人呢？
点拨：前三个是指排在队伍前面的三个人！排在前面3个的是阿姨、戴帽子的小男孩还有穿背心的小男孩。
追问：老师的话里出现了哪个数？出现了几次？想一下这两个“3”表示的人一样吗？
总结：第三它表示的就是1个人，没有第的时候它是几就表示3个人。 3．全班交流总结（预设5分钟） 先汇报正确的信息， 再分析错误信息。
学生交流时，教师注意倾听，收集错例。 对于有困难的小组或个人及时指导。
总结：当数字前面出现了第字变成了第几的时候，它表示的就是1个人，没有第的时候它是几就表示几个人。
三、分层练习、巩固内化。（预设15分钟） （一）基本练习： 1.“想想做做”第1题。
→1．点拨 “从左边起涂色”应该怎样做，明确左和右的方位后，再涂色。 追问：涂出的两行有什么不同，为什么不同。 2．“想想做做”第2题。
→2．左图要让学生明确，按习惯楼层要从下往上数。右图，要回答戴帽子的小候是第几只，可以从上往下数，也可以从下往上数，要说清楚从哪里数起，戴帽子的小猴是第几只。 3．“想想做做”第3题。
→3．问：哪条路上是上山的动物，哪条路上是下山的动物？ （二）创编比较练习：
出示：小猪 小熊猫 小狗 小羊 小猫 小鹿（依次排队图片） （1）从左往右数，第2只是（）；前2只是（） （2）从右往左数，第2只是（）；前2只是（） （3）小羊的后面第2 只是（），前面第2只是（） （4）小熊猫的后面3只动物是（）。 提示：要注意数的方向
明确要确定的是几只还是第几只。 （三）综合练习 “想想做做”第4题
先说说图中每个小动物分别开的是几号车，最前面的是几号车、最后面的是几号车。4号车前面有几辆车？分别是那几辆？后面呢? 提问：几号车怎么看？排在第几又要怎么看呢？
指出：第一名是冠军，第2名是亚军，第3名是季军。结合伦敦奥运会，告诉学
生金、银、铜牌的意义。同时渗透爱国思想。 介绍“你知道吗？”
五、当堂检测、评价反思。（预设8分钟） 1．课堂作业：《补充习题》P7第1、2、3、4题。
拓展题：在体育课上，6个女同学站成一列，从前往后数，小红排在第4个，如果从后往前数，她又是第几个？
第五单元 认识10以内的数 课题：认识0 第 1 课时 总第课时
教学目标：
1.让学生联系具体情境理解0的具体含义，会读、写0。 2．让学生理解0~5的顺序，加深对数的排列顺序的认识。
3．让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点：理解0的含义；0的书写。
教学难点：不同背景下0所表示的不同含义，0的书写方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、联系生活、激趣导入。（预设2分钟）
1．学生联系生活说说在什么地方见过0。（门牌号码、直尺……） →师出示0，提问：小朋友，你们知道它是谁呀？
你们在什么地方见过它？今天我们一起来“认识0”。（出示课题）不仅要理解0的含义，还要会读、写0。 2.明确学习目标。
二、创设情境，探究新知。（预设15分钟） （一）初步认识0 （10分钟） （1）导学单：
①请大家按从左到右的顺序认真观察。
②第一个小白兔采了几个蘑菇?可以用哪个数来表示? ③第2、3只小白兔呢?分别可以用什么数来表示? ④第4只小白兔采到蘑菇了吗? 出示例3图，谈话：
在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。
强调：按一定的顺序（从左到右）观察。
→重点交流：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。） 教师相应板书（3、2、1、0）
写0的时候教师放慢书写速度并着重说明“一个也没有”可以用“0”来表示。“0”，0和1一样，也是一个数。 （2）完成“试一试” ①图上画的是什么?
明白：地里原来有4个萝卜，全都被小白兔拔走了，现在地上一个萝卜也没有了。
③没有了可以用什么数表示？
→师：没采到蘑菇的小兔有点难为情，于是它来到了……（边说边出示试一试图） 师：这两幅图分别表示什么意思？ 指导学生完整表达图意。 强调：没有了也可以用0表示。 （3）学生认一认、读一读、写一写0。 学生互相交流书写方法和评价书写结果。 学生在书本上描红及书写。
→你会写0吗？分析0的字形(0字像鸭蛋)，老师边示范边说明笔顺，着重说明起笔，拐弯和收笔，拐弯要圆滑，指导学生书空，描写、独立书写。 教师巡视，作适当的指导，特别对书写有困难的学生。 （二）．进一步认识0，明确0到5的排列顺序。（预设3分钟） (1)出示直尺图，找出0，提问：0在1的前面还是后面?
(2)请小朋友拿出自己的尺子，找到“0”，说一说“0”的后面第一个数，第二个数……各是几。
(3)请小朋友观察直尺上的数是怎样排列，先按从左到右顺序读一读直尺上的数，感受数的排列顺序。再不看直尺，从0数到5，从5数到0。
通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个也没有?
先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？ →这里的0表示什么呢?
小结：这里的0表示起点，用尺子量长度时，从0开始量起。 （三）总结0的含义（预设2分钟） 明白0的两层含义
提问：通过刚才的学习 ，你明白0可以表示什么了吗？ 总结：一个也没有要用0表示，0还可以表示起点。 三、多样练习、巩固新知。（预设13分钟） 基本练习：
1．想想做做第1、2题
→1．提问：每幅图下填几？为什么？
总结：0和1、2、3……一样，也是一个数；一个也没有要用0表示。 2．完成想想做做第3题
→2．轻声地边读边写，写完后再按顺序读一读，检查写得对不对。 综合练习： 想想做做第4题
1．先读一读，说一说，并找出0 。
2．了解生活中特殊情况中的0 的含义和作用。 3．想一想，我们生活中哪里还有“0”？
→指出：电话号码、门牌中的0 是用来编号的‘温度计中的0 表示一个特定的温度，这个温度是0上温度与0下温度的分界；计算器上的0 既是一个数，也是一个数字，还可以表示一种状态。 五、当堂检测、评价反思。（预设10分钟） 课堂作业：《补充习题》第8页1、2、4题。
提高题：5个小朋友玩捉迷藏，找到了4个，还有几个小朋友没有找到？
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