j q x集体备课稿
一、教材分析
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母j、q、x，每个声母配有一幅图画。 第二部分是拼音练习，包括j、q、x与?相拼时?上两点省写规则的教学内容，以及三拼音练习。
第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺。
第四部分是读词语认字，配有图画。图上画的是人们在院子里活动的情景：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。
第五部分是一首儿歌，配有图画。
j、q、x的发音及与韵母的拼读、认字是本课教学的重点。j、q、x与?相拼时?上两点省写规则是难点。 二、学习目标
1．学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．初步掌握?上两点省写规则。
3．学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。 4．认识5个字，会读儿歌。
三、教学准备：多媒体课件，拼音卡片，生字卡片 四、课时安排：两课时 五、教学设计
第一课时
一、复习导入。 （1）复习已学声母。
（2）复习三拼音节的拼读方法。 二、学习j。
（1）出示图：图上画着什么？（一只鸡抬头望蝴蝶）
读词：公鸡、母鸡、小鸡、鸡蛋。在读词的过程中反复出现“鸡”的音，为发“j”的音打好基础。
（2）范读，讲解发音要领。 （3）同桌互读，感受发音部位。 （4）开火车，师正音。
（5）记忆字形。
ɑ、你能用什么办法记住“j”呢？（鸡的身体像j，蝴蝶像j上的一点） b你能自己编顺口溜来记吗？ c、书空练习。
（6）拼读音节及四声。
j---i---ji 学生自己拼，指名拼读。
j--i--ɑ--jiɑ 四人小组一起，互相帮助，纠正读音。
师检查：请同学拼读，鼓励学生用音节的四声组词。提醒学生注意：i 是介母。
三、学习q x （方法同j ） 四、指导书写
（1）观察j q x在四线格里的位置及书写顺序。 （2）生练写，师巡视。 课中休息 儿歌 七只小鸡
jī jī jī jī jī jī
叽 叽 叽， 叽 叽 叽， yī ar sün sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七， qī zhī xiǎo jī xī xī xī
七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻， qī liù wǔ sì sün ar yī
七 六 五 四 三 二 一。
第二课时
一、复习
巩固拼读ji qi xi 的四声。 二、学习 j q x 与 ǖ相拼
（1）创设情景：有一天，j q x 三个人一块儿出去玩，在路上他们遇到了ǖ，ǖ也和他们做伴交上了朋友。
ǖ和j q x 做了朋友后，发生了什么变化？（两点不见了）
（2）怎么办呢？现在ǖ是念ǖ还是u呢？（在普通话里，j q x是不和u在一起的，即使ǖ上两点去掉了，也不会与u相混）
（3）教学口诀：j q x ，真淘气，从不和u在一起，他们和ǖ来相拼，见了帽子就摘去。（小ǖ碰到j q x ，擦掉眼泪笑嘻嘻）
（4）学生练习拼读四声。 三、课中休息 四、认读字词，读儿歌
（1）看图：图上有哪些人在做什么？自己轻声读读音节，再回答。 （2）拼读音节：下棋 洗衣服 搭积木 复习整体认读音节yi，轻声fu。（若单独念是fú）
（3）让学生说出小女孩在“喂小鸡”，教师出示“鸡”的生字卡，让学生到儿歌里去找到这个字，认读出来。
（4）用五个生字口头组词。
（5）说说在日常生活中我们可以在哪些地方看见这些生字。 （6）读儿歌。
①学生带调拼读红色音节qǐ、jī、xǐ。
②再找找自己还会拼哪些音节，激发学习成就感。 ③教师指导朗读。 五、扩展活动
摘苹果：谁会读苹果上的生字和音节，就把苹果送给谁。
六、教学建议
（一）字母教学
教学j、q、x，教师要依据发音部位和发音方法，指导学生边实践边体会，发准字母的音。发挥图画的作用，启发学生运用已有经验和方法，借助“鸡”“气”“西”的音读准j、q、x。
借助图画帮助记忆字母的形。 （二）拼音教学
要重点指导学生掌握j、q、x与?相拼时?上两点省写的规则。ju、qu、xu中的韵母实际上是?，读音也是?，只是书写时省写两点。这是因为在普通话里，j、q、x不和u相拼，即使?上两点省去不写，也不会与u混淆。教学时，可先让学生看看j、q、x与?相拼的示意图，说说你发现了什么。然后运用课件来演示?上两点省写规则，并利用下面的口诀帮助记忆：“小?碰见j、q、x，去掉两点还读?。”或“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和?来相拼，见了帽子就摘去。”学习介母是i的三拼音节时，要引导学生运用前课所学方法反复练习拼读。练习j、q、x与i相拼时，可以给i加上不同的声调，练习带调拼读音节。
（三）书写指导
要引导学生观察j、q、x在四线格所占的位置，还要提醒学生注意j、x的笔顺。注意q与p、j与i的区别，防止将q与b、p、d、g等混淆。笔画名称：“＼”叫右斜，“／”叫左斜。
（四）认读字词，读儿歌
建议学生用自己喜欢的方式学习字词。可以根据情境图说图意，也可以自由组合练习读词识字，还可以在小组内开展读词识字竞赛。“喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，可让学生照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。老师单独出示卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。这部分教材的重点在认字，在多次读词语后要指导学生认字，告诉学生“服”单独念时，读fú。
读儿歌可先让学生带调拼读红色音节，再找找还有哪几个音节自己也会读，如，yì、tǔ、dì、qǐ，激发学生的成就感。然后老师再带着学生读儿歌，儿歌的内容画面上有，不必讲解。在学生熟读儿歌的基础上，可以鼓励学生背诵。
（五）扩展活动
1．做游戏“找朋友”。
五名同学分别戴着j、q、x、u、?的头饰，让j、q、x分别找?做朋友，组成音节，并去掉?上两点，全班同学一起拼读。 2．拼读音节，看谁读得又快又准。 qìxǐjīqùjúxūjiüqiàxiá 3．连一连，读一读。 xǐjīdìyīxià 地衣洗下鸡
4．“变魔术”：一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆，拼一拼，组成声母。先自己摆一摆，读一读，再小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜。
（六）教学时间
教学本课可用3课时。 四、教学设计举例
片断：j、q、x和?的拼写规则 1．引导发现。 （1）出示音节： n—?—n?j—?—ju l—?—l?q—?—qu x—?—xu
（2）让学生拼一拼，看看发现了什么。 （3）交流各自的发现。 2．讨论判断。
（1）你们说老师写错了，理由是什么呢？说老师没错，那为什么要这样写呢？
（2）学生讨论。
“n、l与?相拼时没去掉上面的两点。”
“如果去掉?上的两点，就不是?而是u了。” “老师没写错。”（可说不出理由） 3．揭示规则。
（1）老师讲j、q、x和?的故事：“j、q、x带着小i出去玩，小?也要去，急得哭了。j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小?连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。
（2）听完故事后，你找到答案了吗？ 4．及时总结，突破难点。
（1）教师总结j、q、x与?相拼省写?上两点的规则。强调：j、q、x不和u相拼；j、q、x与?相拼时?上两点去掉后仍然读?，千万不能读成u。
（2）学生根据刚才听到的故事内容议一议为什么要这样读。启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，所以还读?不读u。 5．学歌诀，帮助记忆。
歌诀：“j、q、x真顽皮，见了鱼眼就抹去。” 五、资料袋
j、q、x的发音方法 发j时，舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。q的发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。发x时，舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。
j、q、x都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音，叫舌面音。
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