三年级数学上册教学反思

三年级上册

新课标人教版小学三年级数学上册《秒的认识》教学反思

本节课开始由“春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的注意力，接着又让学生通过课前的观察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。练习中，评一评跑步比赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。

秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“认识1秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的变化，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。

通过欣赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，一定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。 本册第一单元是《时、分、秒》。学生在之前已经比较全面地认识了钟表，认识了时针、分针，认识了整时、半时和几时几分，知道了1时=60分。在《时、分、秒》这个单元，教材安排了四个内容的教学：1、认识时间单位“秒”，分与秒的关系。2、体验时间的长短。3、时间单位间的简单换算。4、解决问题。

在第一课时，我把教学重点放在了唤醒已知，体验时间的长短（体验“秒”）上。

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空间一：交流你所知道的有关钟表的知识

钟表与时间是学生在生活中每天都要接触的，可以说既熟悉又陌生。因此在课前我布置了预习作业：1、观察家里的钟表，上面都有什么？2、你能准确地读出钟面上的时间吗？3、钟面上的指针是怎样运动的？它们之间的关系是什么样的？

课上学生交流了有关钟表的知识。关于三根指针的运动关系是本课的教学内容，有的学生表达得比较清楚，能说出“分针走一圈，时针走一个大格。”

空间二：认识“秒”，感受“秒”

1、同学们都会系红领巾吗？想不想比比，看谁用的时间最少？现场比赛，老师计时。最快的同学用了20（ ）。你知道括号里应该填什么时间单位吗？同学们都异口同声说“秒”。我马上肯定，当我们计量很短的时间时，常用秒。秒是比分更小的时间单位。出示主题图（跨年、红绿灯、跑步等）

2、“秒”很短，那你们知道我们用什么来计量秒吗？（秒针、秒表）

3、秒针走一个小格是1秒，那同学们你知道1秒有多长吗？1秒我们都能做什么？

4、观察课件1分钟的分针和秒针是怎样运动的。知道1分=60秒。再次观察，跟着秒针的运动数出1分钟。

5、趴在桌上，默数15秒，坐好。感受15秒的长短。让正好15秒起来的同学又数了一次，分享自己的经验。

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在这个空间里，我安排了两次观察“1分钟的分针和秒针是怎样运动的。”目的是不仅让学生了解1分=60秒，还让学生比较准确地感知1秒的长短，为后面数15秒打下基础。 万以内的加法和减法（二）教学反思 我今天讲了第四单元万以内的加法和减法（二）中减法的例4，这道题很值得研究，是非常具有生活化的一套题，一个情境两个问题，指导学生在“解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略”。

例四：一家人要买三样商品，分别是空调扇558元，学习机225元，护眼灯166元。问题是1、收银员应收多少钱？2、小红的爸爸应准备多少钱？

两道问题看似一样，实际却在解决策略上有很大不同。

空间一：独立审题

通过前面的教学，我发现我班学生审题，特别是观察、分析统计表的能力不是很强，所以每一节数学课我都坚持让学生自己读题、分析问题、解决问题。对于今天的这道例题“图文结合、统计表和文字”结合的问题，我让学生先独立观察，说说自己都知道了什么？问题是什么？

学生通过观察不难说出本题情境、数学信息和问题。我接着引导，那他们要买这三样商品，现在需要到收银员这里交钱。同学们在生活中也一定买过东西，也和收银员打过交道，你们知道一个合格的收银员应该是什么样的？王文君说“1分钱也不能漏。”我马上肯定的说，“对呀，收银员收钱是非常认真的，1分钱也不能少收。还有吗？”周梓宣说，“也不能多收钱”。我说“更全面了，谁能综合她俩的发言说说一个合格的收银员应该怎样收钱？”……我说“不少收也不多收，也就是收钱要准确，那我们就要精确计算。谁来列式？”

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空间二：独立列式、独立计算

558+225+166= 这个算式和我们之前学习的加法算式有什么不同？学生很快说出这是一个连加题。3个数都比较大，为了计算准确，我们应该列竖式计算，你们自己会计算吗？计算的过程中我发现有学生是采取了先算558+225，再用它们的和加上166，还有直接用3个数加在一起的，两种方法各有千秋，我分别展示了。

空间三：思考第2个问题“小红的爸爸应准备多少钱？”和“收银员应收多少钱？”一样吗？

有的学生说一样，两个问题都是求这三样商品需要多少钱，所以一样。还有的学生说不一样。咸同学代表发言，说爸爸只需要带够钱就可以了，不需要带的一分不差。这个调皮的小男孩平时嘻嘻哈哈的，却一语说中了这道题的关键所在！在他的带动下，同学们纷纷表示同意。我继续引导，如果你是小红，你能快速地帮助爸爸知道应该准备多少钱才够吗？有学生说可以用估算，因为估算更快、更简便。在估算时我又给学生设了一个小障碍，估算时我们把558估成550,225估成220,166估成160行吗？学生立马说不行，因为这样爸爸带的钱就不够了，我说是呀，钱多带一点，收银员会找给你，可是如果你没带够钱，人家就不会把东西卖给你了。你看估算时也要根据具体的问题来选择是往大估还是往小估。

成功地解决了这两道问题之后，我又带着学生回顾与总结，看似相同的两个问题，只要我们仔细想一想，你会找出更适合的解决策略。那在生活中你们遇到过哪些数学问题，可以和大家分享一下吗？说说你是怎么解决的？有的学生说了买手机的问题，还有的学生说了买飞机票的问题……他们都根据例题的情境或选或编了一些数学问题，很好地巩固了例题。

人教版三年级数学上册《估算(一)》例4反思

作者：佚名 资料来源：互联网 点击数：91

人教版三年级数学上册《估算(一)》例4反思 例4 一到三年级来了221人，四到六年级来了239人，巨幕影院有441个座位，六个年级的学生同时看巨幕电影做得下吗？

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这道题是培养学生估算能力的题。如同教参中说的那样，估算能力是培养学生数感的一个重要方面，估算策略也是解决实际问题的一种有效方法。对比旧教材，这也是新教材中增加的一个内容。我对教材的理解是先尝试估成整百数，再根据具体情况调整估算的方法，从而解决实际问题。

空间一：独立“阅读与理解”

根据书上的提示自己寻找问题和需要的数学信息。

空间二：讨论“分析与解答”

学生们很快得出了要知道“六个年级的学生同时看巨幕电影做得下吗？”，要先知道“六个年级一共来了多少人”列式很简单，重点在如何解决上。学生们以小组为单位进行讨论。很多学生说可以列竖式计算。我肯定这是个办法，但是还有更快、更简便的方法吗？请同学们参考一下15页这两个同学用了什么样的方法？谁能把他们的方法讲给大家听？我考虑这是一道应用题，通过列式解决更容易清晰地看出估算的过程。于是在和韩丽、计华商量后，我教给了学生估算的书写方法，教学生认识了约等于号。具体的过程如下：

221 + 239 ≈460（人）

(220) (240)

460>441

答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。