浅谈毕业班作文教学的有效性

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浅谈毕业班作文教学的有效性

学生面临毕业考试，每位毕业班教师都铆足了劲，带领学生对语文知识进行巩固和复习。但在作文教学和复习方面却呈现出一种乏力的状态，听之任之吧，短时间内不可能让学生的作文水平有多大的提高。作为一位毕业班的语文教师，我想在这方面有所突破，进行了如下的尝试。

一、强化积累 1.阅读积累

作为一个小学毕业生必须有丰富的知识积累才能写出好作文来，虽然从开始学习语文就在进行积累，但由于年龄的限制，学习目的不明确，积累缺乏主动性、自觉性和目的性。到此时，通过几年的学习写作，有丰富的积累才能写好文章已经成为学生的一种共识，如果教师强化学生积累可能会有较为明显的效果。我尝试了两种读写方法：每天三读，选一篇美文，早晨起来大声朗读，傍晚轻读一篇佳作，晚上就着床头灯看一会儿精美的文字，这样既增加了学生的积累，又培养了学生的语感。每周让学生选读五篇好文章，范围不限，可以是优秀作文选、儿童文学、世界名著，也可以是漫画卡通。看过后，每周写三篇读书笔记，形式不予限制，可以是摘抄好词佳句，可以是读后感，可以是阅读提纲。只要坚持，学生的领悟能力会有所提高。

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2.生活积累

在习作中，阅读积累和生活积累都是不可或缺的重要部分，但对于小学生来说，要更强调学生主体的亲历、感受和体验。所以生活积累更为重要。我们要让学生意识到这一点，也要让家长有这样的认识。多利用周末、假日带学生到大自然中去游历，大自然中的一草一木、一人一事都可以作为学生思辨、回忆的对象。学生在上学、放学路上，在学校，在家里，在班集体里，都要做一个有心人，让许多生动形象的素材储存在脑子里，写作之时信手拈来。

二、加强方法指导

一直以来，作文教学中老师都在回避讲过多的写作方法和术语，专家们也一直强调“写作无定法”，但是，当学生通过这几年的学习，对一些基本方法和手法已经有了一些感受，而且通过仿造例句明白了它的特点，通过课堂发言、口语交际体验到了运用的乐趣，所以，我们还是可以融合阅读教学进行一些写作方法的指导。

1.扣题选材，详略得当

首先教会学生读懂作文要求，从题目中的每个字、每个词入手，弄清写作对象、写作范围。抓住“题眼”弄清选材重点，然后让学生学习从所占有的材料中选出更切合要求的素材。

学生的习作经历了不会写到会写篇幅较短的文章再

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到会写篇幅较长的文章的过程。但是篇幅较长是不是就到达了最佳状态呢？不是，还得让学生学会思考，材料的哪些部分和要表达的中心有密切的关联，这部分内容要做详细的处理，哪些只需要略作交代。当然所有的方法，不是就理论而讲理论，应该放在阅读教学中进行，十二册第五单元的几篇课文就是很好的范例。如《故宫》一文，将紫禁城的中心――太和殿、中和殿、保和殿作为重点详细描写，而故宫的后半部分乾清宫等，却寥寥数笔勾勒位置而已，在阅读教学时要让学生有所体会。

2.结构清晰，过渡自然

文章的结构就是文章的框架，是文章的“身材”。最简单的方法就是前者呼后者应，首尾呼应，形成一个“圆”，这一点也不是凭空灌输给学生，在我们所学的课文中，这些作为蓝本的教材也有无数这样的例子,《故宫》《陆羽与〈茶经〉》等都是这样的范例。在写作游记类文章时，可用移不动点的方式串联组织结构，也可以用定点观察的辐射式组织结构；在介绍一个事物的几个方面的时候，可用并列的方式。总分结构的构段方式也不失为一种很好的方法，如在《敦煌壁画》一课中，在介绍壁画的几个特点的时候，每段都以首句为中心句，点明本段内容，以下具体展开，结构严谨匀称。在进行阅读教学时，可根据教学实际，在学生有强烈感受的同时进行习作实践，效果定会事半功倍。