5 地表的变迁
过程与方法目标：
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。 2、能够对一些现象作出大胆的猜想。 3、能够模拟风化对岩石的影响。
4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。 科学知识目标：
1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。 2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。 3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。 情感、态度与价值观目标：
1、意识到要用证据支持自己的解释。 2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。 3、意识到人与自然要和谐相处。
教学重点：地球多种地表形成的具体原因。 教学难点：风化和侵蚀的作用。
教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入：
过渡：大家看过化石吗？ 2、欣赏化石图片。
3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去） 4、录象：世界风光欣赏。
5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板课题） 二、研究喜马拉雅山的过去。
1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？
2、学生讨论，汇报。
3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？ （化石，地球内部是运动的） 4、小结：只有证据才能说明事实……。
三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态
1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？
21
2、讨论交流：
将你收集的材料，介绍给大家。 请你将你的观点告诉大家。 3、指导学生阅读课文P27—P28内容
4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。 四、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用
1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？ 2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流
3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？ 4、研究风化的作用。
出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？ 交流推测：你的理由？赞成的有？
实验：石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况） 推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？
（风吹、太阳的照射、雨水---物体热胀冷缩） 交流小结：什么样的过程是风化。 5、研究侵蚀作用。
过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？
演示实验。（水搬运P27） 思考：P28问题
谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？ 小结：什么样的过程叫侵蚀 总结：地表形态形成的原因。 五、了解人类活动对地表的影响：
1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？ 2、分组讨论。 3、汇报交流。 4、欣赏：人类的足迹 六、拓展：
1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有呢？ 2、固城湖和石臼湖分属高淳和溧水两县，两湖相隔几百公里，为什么说她们是姐妹关系？
22
第三单元 物质在变化
1．我们周围的变化
教学目标 过程与方法：
●能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。
●初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 知识与技能：
●知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
情感、态度与价值观： ●意识到物质是在不断变化的。
●体验实验获得证据、交流获得结论的重要。 教学重难点
重点：会利用实验材料做蜡烛燃烧的实验。
2、难点：能仔细观察蜡烛加热和燃烧的现象，比较、判断并描述出两类物质变化的不同。 教学准备：
各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入
1．出示生日蜡烛，谈话：同学们过生日时蛋糕上一定少不了蜡烛吧，这是我们生活中熟悉的物体，你们能说说蜡烛是种什么样的物体？ 2．提问：生活中见过蜡烛的变化吗？有哪些变化？ 3．学生讨论，回答。 二、研究蜡烛的变化
1、谈话：你们加热过蜡烛吗会发生什么变化？冷却后呢？ 学生讨论交流并汇报。
2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。 3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？ 4、小组讨论组装实验。 5、学生分组实验，观察记录。
6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。 7、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？
23
（1）指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。 （2）师操作示范，提出实验注意事项及要求。 8．学生分组实验，并记录。 9．汇报交流实验现象。
10．讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据可以证明你的说法？
11．小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类紧紧是外形和状态的变化，没有生成新的物质；另一类是生成了新的物质，可以从颜色的改变、产生沉淀、发光发热等现象中找到证据。
三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化 1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象？ 2、讨论交流这些现象各属于哪一类。
3、谈话：判断这种物质的变化属于哪类变化时要说出最充分的证据。 4、小组讨论汇报。
5、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。 四、巩固练习
看书74页上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。 交流汇报实验现象。
讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。
24
2．铁钉生锈了
教学目标 过程与方法：
●能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 知识与技能：
知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 了解防止铁生锈的基本方法。 情感、态度与价值观：
●坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。 ●关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。 教学重难点
重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。
2、难点：设计铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。 教学准备：
无锈铁钉、试管、保鲜袋、干燥剂、细线、凉开水、油、砂纸、。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入
出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。
谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？
提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？ 谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？ 5．学生讨论，回答。 二、比较铁与铁锈的不同
1．谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？
2．看看书上的小朋友他们是从哪些方面进行观察比较的？ 3．学生分组观察，记录。 4．学生交流并汇报。
三、研究铁在什么条件下最容易生锈。
1．提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？。 2．学生讨论交流
3．讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？
25
相关推荐：
loading