浅谈小学教育教学管理之我见

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浅谈小学教育教学管理之我见

作者：王慧 刘列艳

来源：《商情》2020年第02期

小学是培养人才的基础阶段，是国家未来人才储备的关键时期。要尊重学生自身意识的发挥，突出学生的教学主体地位，将“以学带教”作为素质教育贯彻与实施的核心思想。为了满足社会发展需要，应积极转变传统教学理念、促进教学方式与时俱进的发展。随着新课改的深入推进，小学教育的重要性日渐突出。小学教育作为学生学习生涯的基础阶段，关系着国家未来人才的发展方向。从小学教育教学的现状来看，仍然存在着很多问题与不足，严重阻碍了教育教学的顺利发展。

一、小学教育管理的现状和问题 （一）教师队伍的素质需要提高

教师在教学环节中发挥的作用非常大，随着社会的发展，教师队伍呈现出了一定的局限性。现在，小学教师一般都是师范类专业毕业的学生，或是社会上的工作者通过考试和选拔进入到学校，还有一部分小学教师是其他学校的老师，因为工作调动成为本校的教师。师范类专业毕业的教师基本素养比较高，而且对教育行业相对较为了解，但是这部分老师通常毕业时间不长，教学经验不够丰富，亟需在教师这个岗位上得到更多的实践锻炼。社会工作者和其他学校进入本校的教师社会经验相对比较充足，但是缺乏正规的师范教育，教育水平有待提高。 （二）管理主体单一缺乏协调

如今，学校在进行管理的過程中，有时候并不能与学生家长进行深入的沟通，致使各方面的教育不能协调一致。在我国，小学生的年龄通常在6-12岁，学生的年龄小，人生观和价值观尚未完全形成，因而在这个时期，老师不仅要传授文化知识，让学生具备基本的读、写、算的能力，而且还应该使学生树立正确的是非观念，实现小学生的全面发展。实际上，在现实工作中，很多学校的管理过于单一，学校的教育更多的是注重教育的管理，主要以书本为主，不能对小学生进行其他方面的教育。随着社会经济的高速发展，信息传播的速度在不断完善，小学生开始受到一些外来文化的冲击。学校和家长之间信息不对称的情况，导致了大量补习班和兴趣班的出现，致使小学生疲惫不堪。学校和家长的交流机制存在缺陷，使得小学教育的管理实效性不强。

二、小学教育教学管理的实际策略 （一）加强教师的专业素养