教学设计
教学内容 课题： 认识东、南、西、北第 课时 教学时间 2012- - 周次 第 周 教学目标 知识目标：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向 能力目标：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 情感目标：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重点 实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。 教学难点 实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。 教学方法 引导法、探究法 教学模式 自主、和谐、高效 教学准备 东、南、西、北卡片 教学过程： 一、儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗? 学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向） 二．在生活情境中，探索、体验新知 1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。 2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。 3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？ 4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 三．分层练习，巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 3、你说我做 5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。） 4、合作完成教科书练习一的第2题。 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是 东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ ５、在教室玩“走方向的游戏”。 四．课堂总结 这节课你有什么收获？ 五、作业 板书设计： 教学反思： 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第1-5页。学生 在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的 学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习 辨认东、西、南、北四个方向。成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习， 教学设计
教学内容 课题：简单的线路图第 课时 教学时间 2012- - 周次 第 周 教学目标 知识目标：使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 能力目标：使学生知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 情感目标：进一步培养学生的空间观念。 教学重点 使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学难点 使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学方法 引导法、探究法 教学模式 自主、和谐、高效 教学准备 有关挂图 教学过程： 一、复习导入 1、汇报课外认方向的情况。 2、说说教室和校园的东西南北各有什么。 3、玩“认方向”的游戏。 二、探究新知 1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有） 2、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？ 3、同桌互相说：去体育馆怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？去医院怎么走？ 三、巩固练习 1、认一认地图上的方向：（挂图） 2、做一做： 从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。 完成问题。 四、拓展练习 １、练习一的３ 学生独立思考——同桌讨论——全班交流 ２、练习一的４看地图。 五、课堂总结： 在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？ 六、作业 板书设计： 教学反思： 在新课的教学时，我先让学生独立作图，可以把自己喜欢的方向定为上方，依次把其他 三个方向标出，再根据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最后小组内进行交流、展示。 在交流中，学生发现由于各人选定的上方不一样，感到看图很不方便，联想到平时出门 旅游也需要看地图，如果没有统一标准，那会非常麻烦的，因此大家一致认为很有必要 “统 一”规定。由于课前布置了预习任务，所以学生很快就提出了按“上北下南，左西右东”
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教学内容 课题：认识东南、东北、西南、西北第 课时 教学时间 2012- - 周次 第 周 教学目标 知识目标：使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。 能力目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 情感目标：培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。 教学重点 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。 教学难点 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。 教学方法 引导法、探究法 教学模式 自主、和谐、高效 教学准备 教学过程： 一、布置课前预习： 1、查找有关辨别方向的工具。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 二、 谈话导入 （出示课本情境图） 通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向 的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是 什么?( 指南针) 三、 学习新课 1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 （出示指南针图）由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利 用指南针辨别方向： 介绍指南针的有关知识。
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