好习惯，好人生。 教 学 设 计
己亥杂诗（其五）
龚自珍
教材分析
《己亥杂诗（其五）》写的是诗人离京的感受---虽然载着“浩荡离愁”、却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。在教这首古诗时，要引导学生在理解作品的基础上背诵古诗，在背诵的过程中加深对作品的理解。
学情分析
学生从小学开始就学习古诗，喜欢朗读、背诵古诗。这首诗学生背诵起来较容易，但对最后两句的言外之意还把握不准确。
【教学目标】
1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。
2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。 【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。 【教学难点】 如何引导学生理解诗歌的含义。 【教学方法】
1、朗读法。 2、联想、想象法。 【教学课时】 1课时 第一课时 一、导入新课
同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。今天，就让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感受诗歌的魅力。
二、作者简介
龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人， 号定庵， 清代思想家、文学家。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、解释题目
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，
学习是一件快乐的事。 好习惯，好人生。 受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》
四、朗读诗歌的要求
A、声音洪亮 B、字音准确 C、停顿正确 D、读出情感 五、初步朗读课文 己亥杂诗 龚自珍
浩荡/离愁/白日/斜， 吟鞭/东指/即/天涯。 落红/不是/无情/物， 化作/春泥/更/护花。 六、自主学习
借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。看看通过自学能读懂什么。有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。
1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。 2、汇报交流
A、浩荡离愁白日斜 浩荡： 白日： B、吟鞭东指即天涯。 吟鞭： 即： C、落红不是无情物， 落红: D、化作春泥更护花。 花:
3、用自己的话说说诗句的意思
满怀离愁面对夕阳西下，马鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培养出新的鲜花。
七、整体感知
1、从这首诗中你读出了作者哪些感情？
2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？
明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。三四句抒情。以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。
前两句：离官辞京（抒情、叙事）
后两句：以落红自喻，阐明心志。（借代、比喻、议论） 感情：离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度 八、品读感悟
1、诗人是怎样把自己的离愁别绪表达出来的？
以“浩荡”二字“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，，极为凝练地写出离愁的深
学习是一件快乐的事。 好习惯，好人生。 广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀
诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏。”以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。
2、吟鞭东指即天涯”
诗人甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，绝然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。离京标志着龚自珍政治生涯的终结。
3、“落红不是无情物，化做春泥更护花”
诗人运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，把花比为国家和朝廷。在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了，但当它化作春 泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值。言外之意，自己虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发了自己愿为朝廷效力的决心。
九、有感情的朗读课文
在理解诗人感情的基础上朗读全诗。（学生自由朗读、单个朗读、教师朗读） 十、小结
本诗是龚自珍最著名的代表作之一，诗的含义主要体现在两个方面：一方面是黯淡的前途迫使他挥鞭远离京师，抒发了他离京时的愁绪；另一方面，表现了诗人虽已辞官远赴天涯，但憧憬未来有机会还要为国效力。
十一、课外拓展
1、用几个四字词说说学了这首诗后诗人给你怎样的印象？ （不畏挫折、不甘沉沦、忠君爱民……）
2、古往今来，有哪些人像作者一样默默地奉献？ 3 、请欣赏诗词歌曲《己亥杂诗》（其二百二十首）。 十二、作业：
选几首自己喜欢的古诗，读一读并体会作者的情感。 板书设计
己亥杂诗（其五） 教学反思
学习是一件快乐的事。 好习惯，好人生。 《己亥杂诗》这节课已经上完了。从搜集资料、分析学生的学情、把握重点、到突破难点，这些方面我都认真揣摩，力求将学生引入诗的境界。
课堂上，我通过走近作者、交代背景、自主学习，整体感知，品读赏析，朗读古诗（教师范读、学生分别朗读、学生齐读等，课堂中我让学生相互评，学生评老师，）拓展延伸等环节与学生共同完成该课教学任务的。我觉得整个课堂书声朗朗，学生能认真思考，我个人也很投入，较好地完成了本堂课的教学任务。在这节课中我较好地调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。在整个教学过程中，我深刻地体会到：教师要善于引导学生走进古诗，对他们进行有效地点拨，就显得尤为重要了。
课后，我重新审视整个教学过程，发现自己存在很多不足之处：朗读指导不够好。 一、朗读在古诗教学中占据着很重要的位置，我们可以通过有感情的朗读化无声为有声，将感情表达出来。在本首诗的教学中，我认为自己在这一方面还做的不够好。比如，在学生相互点评的过程中，流于形式，学生只是从声音，节奏，感情方面泛泛而谈，没有落实到具体的字句，没有真正调动学生的激情。
二、古诗教学中，在立足传统古诗教学模式的同时，要注重引导学生自己学习知识，还应注重让他们掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终学习目标。但我在这方
面做得还不够，应继续努力。
通过这样的反思分析，使我深刻地认识到，在以后的教学中我要不断提升自己的教学水平，力求使自己做的更好。
学习是一件快乐的事。
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