《水循环》教学设计
教学目标
【知识与能力目标】
（1） 了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2） 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 【过程与方法目标】
通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 【情感态度价值观目标】
通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
教学重难点
【教学重点】
认识水循环的过程。 【教学难点】
水循环的地理意义。
课前准备
1．多媒体课件；
2．学生完成相应预习内容。
教学过程
【导入新课】
李白诗曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？几千年来很多先哲都试图回答这一问题。公元5世纪，《宋书·天文志》中有人对此问题作了解释：太阳加热海水，使海水蒸发；河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会减少。这种对海水水量维持稳定的解释科学吗？
蒸发的海水去哪儿了呢？
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这跟今天我们要学习的内容——水循环有关 【讲授新课】
第三章 地球上的水 第一节 水循环
教师展示：“水循环示意图” 学生活动：阅读水循环示意图。 一、水循环的过程和类型 1.水循环的过程
师： 谁能简练的语言，表述海陆间水循环的过程和主要环节吗？
生： 地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水气输送、大气降水、陆地径流等环节，最后又返回海洋，形成了海陆间水循环。
师：播放课件，展示主要环节。 2.水循环的类型
师：水循环可分为几种类型？ (配合课件讲解)
海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环。海洋表面的水经过蒸发变成水汽。水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，部分在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面的水，一部分在地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。两者经过江河汇集，最后又回到海洋。这种海陆间的循环又称为大循环。通过这种循环运动，陆地上的水就不断得到补充，水资源得以再生。
陆地内循环就是陆地上的水，一部分或全部通过地面、水面蒸发和植物蒸腾，形成水汽，被气流带到陆地上空，冷却凝结形成降水，仍降落在陆地上。陆地内循环运动对水资源的更新也有一定作用。
海上内循环就是海面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。
列表总结三种类型：
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活动：分析人类活动对水循环的影响。
此处引用资源“【活动设计】分析人类活动对水循环的影响，请提前下载并发送给学生。
学生讨论后回答。
教师总结：目前人类活动对水汽输送几乎没有影响，而在局部地区可以对地表径流施加某些影响。
二、水循环的地理意义 思考：水循环有那些地理意义？
设计意图：从地理环境的角度去思考水循环的意义，有利于学生系统全面地了解水循环的作用。
? 使地球上各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。各种形式的水在循环
中以不同周期自然更新。水的存在形式不同，更新周期差别很大。 教师展示：不同水体的更新周期。
江河——16天；湖泊——17年；深层地下水——1400年；高山冰川——1600年；极地冰川——9700年；海洋——2500年。
活动：水循环使得陆地的淡水资源得以更新，因此有人说，水资源是“取之不尽，用之不竭”的。运用所学知识，就此观点说明你的看法。
学生分组讨论，代表发言。
教师：在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的。如果人类用水过多，超过了水体更新的速度，或者水资源遭受污染，就会导致水资源的短缺。 ? 水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程。 ? 缓解了高低纬之间热量收支不平衡，影响全球的气候和生态；
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? 把陆地的泥沙、有机物和无机盐类输送到海洋
? 水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造地表形态。
【课堂小结】
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