中职生的英语教育问题

中职生的英语教育问题

一、中职生英语学习存有的主要问题

英语基础薄弱, 学习困难重重。中职学生英语基础普遍较薄弱, 相当多的学生对英语单词的读、写有困难, 语法掌握得不扎实, 学习困难大, 听课如同听天书, 感到英语是一道逾越不过的高山, 短期的努力看不到明显的进步。 学习主体意识不强。当前, 中职英语教学仍然是传统的教学方法, 学生处在被动的学习状态中,对英语学习缺乏兴趣, 有的甚至产生了厌学心理。加上有些学生认为上中职是家长逼来的, 学习好坏无所谓, 根本没有意识到英语学习的重要性。 自主学习动力缺乏。进入中职学校后, 没有了升学考试的压力, 很多学生认为只要考试及格, 混个毕业证书就万事大吉, 所以学习英语的积极性明显下降, 60分万岁的心态防碍了他们的学习动力, 学习缺乏主动性和自觉性。 缺乏科学的英语学习方法, 学习效率低下。科学的英语学习方法有利于提升英语学习效率, 使学习成绩事半功倍。而绝大部分中职学生缺乏科学的英语学习方法, 只知道死记硬背。学习方法不当导致英语学习效率低下。

二、激发中职生英语学习动力的对策

狠抓学生就业教育和英语重要性教育。要让学生理解到当前就业形势的严峻

性, 要告诉学生, 随着社会经济的发展, 社会对劳动者的素质提出了更高的要求, 英语学习是社会发展的需要, 也是个人求职的需要。只有让学生理解到英语学习的重要性,他们才会不畏基础薄弱, 发奋学习, 迎头赶上。 实施分层次教学。中职学生之间的英语基础、英语水平参差不齐, 教师必须打破传统的课堂教学组织形式, 根据学生的实际英语水平, 打破班级、专业界限, 因材施教, 实施分层次教学, 使基础好的学生..吃得饱.., 基础差的学生吃得了。 对学生实行英语学习方法指导。英语教师在教学中不但要授之以鱼, 更要授之以渔。根据学生的实际情况, 教师能够从认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等几个方面对学生实行指导, 让学生掌握科学的学习方法, 切实提升英语学习效率。 灵活教学形式, 改进教学方法。教师要利用现代教育技术手段, 使枯燥的书本知识变得生动形象, 做到趣味性与知识性并重, 寓教于乐。创设母语化的教学环境, 努力让学生想听、爱学, 逐渐使英语学习成为学生的一种自发行为。适当调整书本知识结构, 根据学生的实际需要, 对教材实行必要的删减或补充。突出学生的主体地位, 积极展开双边活动,努力让学生参与到教学中来。 适合市场需求, 明确教学目标。中职英语教学必须按需施教。社会需要什么样的人才, 需要学生掌握什么样的知识和技能, 学校就应确定与之相对应的教学培养目标, 教师就应教授与之相一致的内容。只有这样, 学生才会感到自己学习的东西有用, 才会努力学习。