杨桃

《画杨桃》教学设计

教学目标：

1、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得说话、办事要实事求是从不

同的角度看问题有不同的结果的道理。 重点、难点

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 课前准备

杨桃图片 录音带 自制课件 教学过程：

一、导入新课，揭示课题

孩子们喜欢吃水果吗？同学们，今天老师也给你们带来了一幅水果图片，你们知道这是什么果实吗？（出示杨桃实物或图片）你们想了解有关杨桃的知识吗？阅读课后的资料袋，说说你了解到了什么？

大家对杨桃有了一定的了解，今天，我们要学一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》，伸出小手与老师一起板书课题，（板书：画杨桃）齐读课题。

二、逐段深入理解课文

1、请大家仔细，认真地听录音，想想我是怎样画杨桃的？

2、指导朗读“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会能用上“认认真真,老老实实”比“认真、老实”的程度更深。

3、师质疑：我为什么会这么认真地画？生：因为他记住了爸爸的话（或者教诲）。（一旦学生没有找到：同学们，生活中我们会听谁的话——老师、爸爸妈妈的话，那课文中的爸爸又是怎样教育我的呢？）引出父亲说的话，指导朗读。

4、正因为我记住了父亲的话，所以我画出来的杨桃是什么样的？为什么会画成五角星？

“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲我为什么会认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 5、同学和老师对我画的画各是什么态度？

（1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？老师是怎么做的？ （2）老师在审视我画的杨桃，老师这样做的目的是什么呢？ 生：老师想看看坐在“我”的座位上看到的杨桃到底是什么形状。 （3）当老师看完后“回到讲台前，举起我的画问大家：这幅画像不 像？”同学们怎么说的？（生：不像！） 师：那像什么（生：像五角星！） 出示对话一，自制课件,指导朗读。

（4）老师听完同学的回答，老师的态度发生了什么变化？（生：他的神情变得严肃了）

6、老师的神情为什么变得严肃了？

生：因为老师发现同学们没有站在我的角度观察到杨桃的形状，他们只是盲目的嘲笑我。

7、后来老师又是怎么做的？同学们又有什么变化？ 出示对话二，自制课件,指导朗读。 8、比较两段话，有什么不同

师：你从中体会到了什么？生：前面那段对话同学们是在讥笑我，而后面的同学们知道自己错了，所以就吞吞吐吐了。 师：前面的“不像”是指什么？ 生：同学们认为“我”画错了。 师：后面的“不??像”呢？ 生：大家认为“我”画对了。 师：前面的“像五角星”是什么意思？ 生：同学们笑“我”画错了。 师：后面的呢？

生：“我”画对了，确实像五角星。 9、同桌分角色朗读对话

10、学习第七自然段，自由读这一自然段。

师：这次对话后老师的情感又发生了什么变化？从哪个词可以看出？ 生：和颜悦色。 师：做一做这个表情。 学生作出“和颜悦色”的表情。

师：老师为什么会出现这样的表情？ 生：同学们已经知道自己错了。

师：请大家自由读一读老师说的这段话， 提问：

（l）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（观察某个同学） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人 的影响。板书：实事求是）与父亲的话相呼应。 11、学习最后一个自然段，齐读。（板书：一生受用） 三、总结全文 四、课后拓展练习

1、说说生活中什么时候要实事求是？ 2、齐读最后两个自然段并试背诵。 五、板书设计

１１、画杨桃 父亲

看到什么样，就画什么样

老师 （实事求是） 我 一生受用