课题3 金属资源的利用和保护
[教学目标] 知识与技能
1． 知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 2． 会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 3． 了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。 过程与方法
1． 通过实验，让学生了解练铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。
2． 通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，
培养学生灵活运用知识的能力。 情感态度与价值观
1． 通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。
2． 通过对废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识，认识回收利用废旧金属等金属资源保护
的重要性。
3． 通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，更让学生懂得要保护金
属资源。 [教学重难点]
重点：铁的冶炼，以及有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”
难点：化学方程式中有关杂质问题的计算，以及对铁的锈蚀防护的“活动探究“的结论的辨析归纳，
从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。 [课时安排] 2课时 [教学过程] 教学流程 教师活动 （第一课时） 〈课前准备〉 发动学生课前查找金属资源的有关资料：矿物标本、实物照片、图表、有关金属资源的文字描述等。 学生活动 学生课前准备，搜集材料。 设计意图 让学生通过多种途径收集资料，培养学生的资料收集的能力。 课前准备 1
展示〈展示资料〉 学生展示材料，交流信由课上来展示收集材由小组分别展示收集的资料。 息，讨论、小结： 的成果，不仅可以培料、 地球上金属资源养学生的兴趣，而且导入 很丰富，我国矿物储量可以激发学生的学新课〈过渡〉 种类齐全。在所有的金习热情。同时营造一 金属资源是不是取之不尽用之不属中，含量最丰富的是种宽松、民主的学习竭的呢？我们今天就来学习金属铝，而提取量最大的是氛围。 资源的利用和保护。 铁。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 际媒 〈过渡〉 相 我们已经知道了提取量最大 体联 的是铁，那么铁是如何从铁矿 实系 石中冶炼出来的呢？ 验 相〈多媒体展示、介绍〉 观看多媒体展示的图利用多方面的材料， 结1．我国古代炼铁图——了解片，了解我国炼铁的悠激发学生的爱国热 合我国炼铁的悠久历史 久历史，知道我国钢铁情。培养学生的民族 2．新中国成立后钢铁工业的工业的迅速发展。 自豪感。同时设置了、 发展——上海宝山钢铁公司一个悬念：钢铁是怎原 炼铁高炉；为纪念1996年中样炼成的？激发了理 国钢产量突破1亿吨而发行的学生的求知欲望。 实 邮票。 2
〈设问〉 由设问把学生心中人们是如何把铁矿石炼制成 所思明朗化，给了学铁的呢？ 生一个明确的求知〈演示实验〉 方向。 介绍炼铁的原理 观察实验，描述现象，P16页一氧化碳还原氧化铁的思考原理，完成化学方实验。 程式。 〈小结〉 1．炼铁的原料：铁矿石、焦碳、石灰石。 2．炼铁原理： 3CO+Fe高温2O32Fe+3CO2 〈过渡〉 学生思考：铁矿石、生通过例题的方式，把在实际生产中，所用的原料或铁、钢等物质是纯净物化学原理、计算和生产物一般都是含有杂质的。因还是混合物？ 产实际紧密地结合此，在实际生产中必然会涉及 在一起，使学生活动到杂质的计算问题。 成为有机的整体，有〈例题〉用1000t含氧化铁80% 利于学生主动参与的赤铁矿石，理论上可以炼出思考含有杂质的物质学习。 含铁96%的生铁多少吨？ 如何来进行计算。 （解题过程见板书设计） 归纳解题思路 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 〈教师小结〉 完成整个解题过程。 在解题过程中培养解题思路：有关化学方程式的计 学生严瑾的思路，严算都是纯物质的计算，要把含杂 瑾的解题格式。培养质物质的质量换算成纯物质的 学生严瑾的学习习质量。 惯。 〈课堂练习〉 学生练习 P21页习题5、6 3
设问（第二课时） 学生阅读P18-19页内由一个简单的设问导〈导入〉 容。 和一个具体的数字，入 大家知道吗？我们每年要向自将学生的思维带入然界索取大量的金属矿物资源，了金属资源的保护然而，每年因腐蚀而报废的金属中来。让学生清楚地设备和材料相当于年产量的认识到金属资源的20%—40%！防止金属腐蚀已成为保护的重要性。 科学研究和技术领域中的重大问题。 设计〈课前准备〉 学生讨论，设计实验方让学生再次体验进实提前一个星期就引导学生结合案，并于课前完成实行科学探究的步骤：验方生活经验来探讨“铁生锈的条验。 猜想与假设—设计案 件”实验的设计方案，鼓励学生实验—进行实验—多动脑筋设计出多种方案，以小观察现象—解释与组或个人等方式活动，同认真做结论。 好观察记录。 展示〈汇报实验方案〉 由各小组代表汇报实整个活动以小组的结 验方案 形式呈现，可以培养果、〈汇报实验现象〉 展示实验结果，作简要学生的小组合作意归纳 的分析 识，并在交流汇报的辨析〈归纳辨析实验结果〉 将实验所得的结论进过程中提高学生的 行分析，推断铁生锈的语言表达能力、分析 条件。 归纳能力，并学会进〈引导分析〉每个小组的方案的学生讨论、分析、对比，行实验评介的方法，优劣。挑选出一个比较完美的实形成共识。 和进行筛选实验方验方案。 案的能力。 〈完成实验报告〉 当堂完成实验报告 实验报告见板书设计 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 4
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