出了词语的意思。最后可以适当拓展，让学生说说自己还知道哪些表示“笑”的词语。如“苦笑”“笑嘻嘻”“抿着嘴笑”“皮笑肉不笑”。
第二题可以先让学生自由朗读，再指名学生个别朗读。在学生自读实践的基础上，教师再作必要的指导。指导朗读时，紧扣对话前面提示语中加点的词语，引导学生体会人物的心情，带着这种心情朗读。 4
3个句子都来自学过的课文，比较容易理解，重在根据加点部分读出不同的语气，并在比较朗读中深入体会。第一个句子“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。第二个句子“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。朗读小马说的话，语调要稍低点。句中的省略号表示小马说话时断断续续。第三个句子“和颜悦色”描写的是老师的神情。朗读时要表现出亲切、诚恳。
教师指导后，学生再一次练习朗读。最后教师进行小结：朗读人物说的话，可根据前面的提示语，读出恰当的语气。 我的发现
能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
这个板块可按照下列步骤进行：一是学生默读词语以及泡泡里的文字。二是说说学习小伙伴发现了什么，再以其中的某个词语为例，模仿学习伙伴的话说一说自己的发现。如“‘明，和‘亮’的意思相近，‘明亮’的意思和它们也差不多”。然后举一反三，启发学生说说结构类似的词语，如“叫喊、道路、跳跃、寨冷”。 日积月累
能背诵《弟子规》(节选)。
日积月累节选了《弟子规》的其中4句，“弟子”，学生的意思。“规”，行为准则。
前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。“冠”，帽子。“纽”，纽扣。“切”，密合。意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。
后两行讲的是要注重德学才艺。“唯”，只有。“德学”，品行，学问。“励”，勉励。“戚”，悲伤。意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。
先让学生自由朗读，提醒学生读准字音，读顺句子。要指导读准“纽、履、
秽、若”等字。然后教师示范朗读，学生再次练习，注意朗读节奏。在学生读顺句子后，教师可以讲解大致意思，学生有所了解即可，不要求掌握。最后学生反复练习朗读，熟读成诵． 我爱阅读
阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。 课文讲的是一位老奶奶总是很伤心，在她看来，晴天和雨天都是坏天气，晴天小儿子的雨伞不好卖出去，雨天大儿子不能晒果脯。老爷爷得知老奶奶伤心的原因后，叫她倒过来思考问题：晴天大儿子能晒果脯，雨天小儿子能卖雨伞，这样，晴天和雨天都是好天气了。这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的。从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。人物对话推动故事情节发展，读起来饶有趣味。
故事文字浅显，利于学生自主阅读。可按以下步骤展开学习：一是自由读故事，可小声朗读，也可以默读，读顺、读熟句子，二是读中了解故事内容，三是思考老爷爷说的话有没有道理，跟同学说一说。 附：
《同步解析与测评》单元测评五听力答案
焦急、深浅、审视、同意、座位、愿望、丢失、教诲
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