出了词语的意思。最后可以适当拓展,让学生说说自己还知道哪些表示“笑”的词语。如“苦笑”“笑嘻嘻”“抿着嘴笑”“皮笑肉不笑”。
第二题可以先让学生自由朗读,再指名学生个别朗读。在学生自读实践的基础上,教师再作必要的指导。指导朗读时,紧扣对话前面提示语中加点的词语,引导学生体会人物的心情,带着这种心情朗读。 4
3个句子都来自学过的课文,比较容易理解,重在根据加点部分读出不同的语气,并在比较朗读中深入体会。第一个句子“连蹦带跳”是写小马的动作,表现了小马十分高兴的心情。第二个句子“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。朗读小马说的话,语调要稍低点。句中的省略号表示小马说话时断断续续。第三个句子“和颜悦色”描写的是老师的神情。朗读时要表现出亲切、诚恳。
教师指导后,学生再一次练习朗读。最后教师进行小结:朗读人物说的话,可根据前面的提示语,读出恰当的语气。 我的发现
能发现“教诲、寻找”这类词语的特点,了解这些词语的意思。
这个板块可按照下列步骤进行:一是学生默读词语以及泡泡里的文字。二是说说学习小伙伴发现了什么,再以其中的某个词语为例,模仿学习伙伴的话说一说自己的发现。如“‘明,和‘亮’的意思相近,‘明亮’的意思和它们也差不多”。然后举一反三,启发学生说说结构类似的词语,如“叫喊、道路、跳跃、寨冷”。 日积月累
能背诵《弟子规》(节选)。
日积月累节选了《弟子规》的其中4句,“弟子”,学生的意思。“规”,行为准则。
前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。“冠”,帽子。“纽”,纽扣。“切”,密合。意思是:帽子要戴正,纽扣要扣好,袜子要穿好,鞋带要系紧;衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方,不要随意乱放,以免弄脏弄乱了。
后两行讲的是要注重德学才艺。“唯”,只有。“德学”,品行,学问。“励”,勉励。“戚”,悲伤。意思是:如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人,就要勉励自己,奋发图强;至于穿着打扮、饮食方面不如别人,则不要悲伤难过。
先让学生自由朗读,提醒学生读准字音,读顺句子。要指导读准“纽、履、
秽、若”等字。然后教师示范朗读,学生再次练习,注意朗读节奏。在学生读顺句子后,教师可以讲解大致意思,学生有所了解即可,不要求掌握。最后学生反复练习朗读,熟读成诵. 我爱阅读
阅读《好天气和坏天气》,能联系生活经验,理解老爷爷说的话。 课文讲的是一位老奶奶总是很伤心,在她看来,晴天和雨天都是坏天气,晴天小儿子的雨伞不好卖出去,雨天大儿子不能晒果脯。老爷爷得知老奶奶伤心的原因后,叫她倒过来思考问题:晴天大儿子能晒果脯,雨天小儿子能卖雨伞,这样,晴天和雨天都是好天气了。这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的。从不同的角度看问题,结果不一样,甚至相反。人物对话推动故事情节发展,读起来饶有趣味。
故事文字浅显,利于学生自主阅读。可按以下步骤展开学习:一是自由读故事,可小声朗读,也可以默读,读顺、读熟句子,二是读中了解故事内容,三是思考老爷爷说的话有没有道理,跟同学说一说。 附:
《同步解析与测评》单元测评五听力答案
焦急、深浅、审视、同意、座位、愿望、丢失、教诲
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