18第4版健康评估教学大纲

（三）X线检查的准备与处理 （四）X线检查的临床应用 二、计算机体层成像检查 （一）基本知识 （二）计算机体层成像检查的方法 （三）计算机体层成像检查的准备与处理 （四）计算机体层成像检查的临床应用 三、磁共振成像检查 （一）基本知识 （二）磁共振成像检查的准备与处理 （三）磁共振成像检查的临床应用 四、核医学检查 （一）基本知识 （二）核医学检查的准备与处理 （三）核医学检查的临床应用 五、超声检查 （一）基本知识 （二）超声检查的准备与处理 （三）超声检查的临床应用 护理诊断的思维方式 一、护理诊断 （一）护理诊断与医疗诊断的区别 （二）护理诊断分类法 （三）护理诊断的构成 （四）护理诊断的陈述方式 （五）合作性问题 二、护理诊断的步骤与思维方法 （一）采集资料 （二）整理分析资料和形成假设 了解 了解 了解 了解 熟悉 了解 了解 熟悉 了解 了解 熟悉 了解 了解 熟悉 了解 熟悉 掌握 掌握 掌握 掌握 掌握 掌握 理论讲授 多媒体展示 1 理论讲授 多媒体展示 （自学） 1 （自学） 理论讲授 多媒体展示 实训训练 1 1 理论讲授 多媒体展示 1 1 9

（三）验证和修订诊断 （四）护理诊断的排序 三、常用的护理诊断 健康评估记录 一、健康评估记录书写的意义与基本要求 （一）健康评估记录书写的意义 （二）健康评估记录书写的基本要求 二、健康评估记录的格式与内容 （一）健康评估记录首页 （二）护理计划单 （三）护理记录 （四）健康教育计划 掌握 掌握 熟悉 掌握 掌握 掌握 掌握 掌握 掌握 实训训练 理论讲授 多媒体展示 实训训练 1 1 理论讲授 多媒体展示 实训训练 1 1 五、大纲说明

（一）本教学大纲供3年制高等职业教育护理、助产专业教学参考使用。课程总学时为112学时，其中理论教学66学时，实践教学46学时。

（二）理论授课的教学要求分为掌握、熟悉、了解3个层次。“掌握”指学生对所学的知识 熟练应用，能综合分析和解决临床护理工作的实际问题，“熟悉”是指学生对所学的知识基本掌握，“了解”是指学生对学过的知识点能记忆和理解。实践的教学要求分为熟练掌握和学会2个层次。“熟练掌握”是指学生能独立、正确、规范地完成所学的技能操作，并能熟练应用；“学会”是指学生能基本完成操作过程，会应用所学技能。 （三）教学建议

1．课堂理论教学应注意理论联系实际，积极采用现代化的教学手段，多组织学生开展必要的讨论，在某些章节可以采用PBL或CBL式的教学方式，以启迪学生的思维，加深其对教学内容的理解和掌握。

2．实践教学应充分调动学生学习的主动性、积极性，训练学生的临床护理实践能力以及和人际沟通能力。

3．学生的知识能力水平应以形成性评价和终结性评价两种方式进行考核，可

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通过平时测验提问，模拟实践、角色扮演、演讲报告、技能考核和综合考试等多种形式综合考评，并可结合专业特点，设计模拟护理情景，适当采用双语进行对话模拟角色扮演等训练，使学生能更好地适应当前护理临床的发展和需要。

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