四年级语文上册第三单元导学案
第三单元计划
一、教材分析
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。 二、教学目标
1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。
4、分角色朗读课文。
5、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。体会小木偶的内心活动。
6、能较合理地续编故事。
7、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
8、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。
9、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。 三、教学重点、难点
1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。体会“快乐应当和大家分享”的道理。
2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。
3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 4、能较合理地续编故事。
资料
四、课时安排
巨人的花园 2课时 幸福是什么 1课时 去年的树 2课时 小木偶的故事 1课时 语文园地三 5课时
资料
单元主备人 吴永均 总课 时 11课时
课题 9、巨人的花园 1.认识8个生字，会写12个生字。 课时安排 2课时 学习2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象出生动的画面。 目标 3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 重点重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 难点 难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 本文选自《王尔德童话》。王尔德是19世纪英国最伟大的艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说名世。《王尔德童话》不仅为作者奠定了文学声名知识的基石，更成为世界文学宝库中的传世佳作。其语言纯正优美堪称典范，其意链接 境高洁悠远益人心智，值得向每一个童稚未凿的孩子、每一位葆有赤子之心的成人郑重推荐。本书收录了王尔德《快乐王子》等全部九篇童话。 课前教师参透课文，准备相关课件；学生课前阅读童话感知童话特征，充分预习准备 课文。 一、学会读书。借助工具书，试着把书读正确，读通顺。 二、学会识字，理解词语。 1.读读课文后面的生字，读准字音，理解字意，会给生字组两个词。 2.正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花前 置作 业 开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语”等词语。 三、理清文脉 1.想一想：巨人的花园发生了哪几次变化？变化的原因是什么？ 2.学习讲这个故事。（准备到小组里讲给同学们听）。 资料
基本教学过程 环节 教师补充修改栏 1、在你们读过的童话故事中，哪个故事最让你难忘？哪个角色最让你喜欢？快来把它介绍给大家吧！ 导 入2、童话是幻想的摇篮。自古到今，它不知净化了多少心灵，新 课 孕育了多少梦想。今天我们就来学习童话中的“完美之作”，童话巨匠王尔德的作品------巨人的花园。（板书课题） 小 组合 作探 究 1、 小组成员开火车读生字、词新词，注意纠正错读。 2、 组内交流“洋溢、喧闹、训斥、叱责”等词语的意思。 3、 组内同学赛读课文，评定等级；优胜者参与班级分段赛读。 4、说说课文讲了一个什么故事？ 1、教师播放课件，引导学生朗读生字新词； 班 级2、学生组内赛读课文，优胜者参与班级分段赛读。 展 示 3、说说课文讲了一个什么故事。 1、 看拼音写词语： yáng yì yǔn xǔ wéi qiáng lóng dōng （ ） （ ） （ ） （ ） xùn chì lěng kù yú kuài chāi chú （ ） （ ） （ ） （ ） 当堂 2、补充词语 检 测 （ ）的寒风 （ ）严冬 （ ）的花园 （ ）的鲜花 （ ）的心 （ ）阳光 鲜花（ ） 雪花（ ） 绿树（ ） 鲜果（ ） 狂风（ ） 树叶（ ） 课题 9、巨人的花园 基本教学过程 环节 教师补充修改栏 课时安排 第2课时 资料
学生齐读课题，说说：你眼中的花园是什么样的，你会导入新课 用哪些词语来描绘？ 同学们，这节课我们一同走进王尔德笔下的巨人花园，看看巨人的花园与我们生活中见到的花园有什么不一样。。 1、读文批画：巨人回来前，花园里是什么样的情景？巨人回来后，花园里又是什么样的情景？分别用“﹏﹏” 画出相关句语句，读一读，想一想，并在相关语句旁边写出自己的感受。 2、合作探究：花园变化的原因 （1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？ 独自思考，小组讨论，全班交流。 （2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？ 独自思考，小组交流。 （3）教师引导学生品析词句，指导学生有感情地朗读语段。 （4）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责 小组合作孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。 3、读文批划：巨人后来的态度是怎么样的？你是从哪儿知道探究 的？为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？请在文中勾画出来。 自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。 4、思维拓展交流： （1）当巨人把孩子们赶跑时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？ （2）想象巨人醒悟后，会怎么说？怎么做？ 5、读文明理：读了这篇童话后，你有什么感悟收获（它揭示了什么道理）？ 请与同学分享。 6、这篇童话写作上有什么特点？请结合课文说说自己的看法。 资料
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