一年级下册道德与法治教案四 寻找春天的足迹 冀教版

一年级下册道德与法治教案四 寻找春天的足迹

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四、寻找春天的足迹 教学目标:

1、感受春天的美，体验春天到来的愉快和亲近大自然的乐趣。

2、观察春天的主要特征，探究春天大自然的各种变化。 3、了解春天常见的动植物。 教学重难点:

1、引导学生用自己的方式了解春天的变化，初步培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。

2、通过观察比较，认识春天的花，进一步了解春暖花开的季节特征;了解春天来临时动物们的活动变化。

3、培养学生爱护花草树木和保护小动物的良好习惯，具有初步的环保意识。

1、春姑娘来了

第一课时 教学准备:歌曲:《春天在哪里》 教学过程: 1、提问导入:春天来了，你们找到她吗?

2、集体交流:学生交流各自在周围生活中找到的“春天”。教师有意识地将学生的话总结为“春天在…”的句式。

3、小结要点:春天真的已经来到了我们的身边。

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4、唱歌《春天在哪里》 (1)跟着广播或老师，复习歌曲《春天在哪里》。

(2)以小组为单位，引导学生根据已有经验创编自己的歌:“春天在??” (3)在音乐伴奏下，表演各自的创作。

(4)小结评议各组的创编，鼓励学生的创作。

5、自由创作:请学生用自己的方式记录下自己的“春天印象”。

2、分享春天的快乐

第一课时 教学准备:学生课前调查并收集有关春天里的花和动物活动变化方面的资料，并准备好彩笔和纸或剪贴工具。

教学过程:

1、经验导入:你们知道哪些花是春天开放的吗?

2、自由表现:请同学们用自己喜欢的方式在纸上描绘春天的花，可以写，可以画，可以剪贴

3、布置展板:一起将学生作品放在展板上，并商量给展板取个合适的名称，如“春天的百花园”之类。

4、小结要点:春暖花开，春天的百花园真美。 5、故事表演:《春天的动物们》。

(1)看图，讲故事。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也

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并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

(2)学生谈论故事的内容，使学生了解春天到来时动物的一些典型行为。如:燕子迁徙、冬眠的青蛙醒来、产卵?? (3)提问，引导学生进一步拓展故事内容:春天里，你还发现哪些动物有一些行为变化，是什么样的变化呢? (4)学生自由组合进行即兴故事表演。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮

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藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

6、小结要点:春天天气和暖，是动植物们生长、繁殖、活动的好时节，不同动植物以不同方式迎接着这个温暖季节的来临。

7、延伸活动:“动植物们以其特有的方式迎来了春天，那我们小朋友应该怎样迎接春天的到来呢?” 活动拓展: 进一步观察春天里身边动植物的生长变化，并在家长的帮助下学习逐步建立一些常见动植物一年四季生长变化的小档案。

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