农村小学作文教学难之原因与对策分析

农村小学作文教学难之原因与对策分析

鲁甸县火德红中心小学 何兴武

摘要：农村小学的作文教学，一直是农村语文教学的难点。笔者结合自身教学工作实际，对作文教学难的原因进行分析，并在教学工作中不断总结，提出一些作文教学的方法。

关键词：作文教学 难 原因 对策

农村小学教学质量相对于城市是落后的，农村小学语文教学难，作文教学更是这难中之难。提高农村孩子的作文水平，是每一个农村小学语文教师应该思考的问题。要解决困难，就要找到造你成困难的原因。笔者结合自身教学实际对作文教学存在困难的原因做一些分析，并有针对性的提出一些解决办法。具体分析如下：

一、 学生字词基础不牢固，语言组织能力不强。只有加强基础训练，积累学生的词汇量，才能使学生写文章时有文字表达思想感情。

作文是对语文基础知识的综合检测，在一篇文章之中，可以看出学生对字词的把握程度，可以看出他们的造句组段能力。同时学生对字词的把握程度又影响他们的作

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文水平。一个对字词把握不牢固的学生在写作文时，总是错别字不断。我各拿了10本同是小学二年级的城市和农村学生作文本做对比分析，城市小学生的错别字率为而农村小学生的错字率为

50

1.50

/0，

/0，对字词基础知识把握不牢

固，直接影响学生的语言组织能力，我听过许多堂城市小学生的作文课，在听城里的孩子谈如何写一朵小花时，他们所谈的和农村的小孩谈的大体差不多，但看他们用文字表达出来时，两者就大相径庭了，城里的孩子大多数能把自己的意思表达清楚，而农村的孩子许多表达不清楚。究其原因，不是农村的孩子不想写，他们想写，但由于文字功底不扎实，他们想表达意思却写不出字来。

针对这一现象，我们只有加强学生的基础知识训练，让他们积累更多的词汇，在作文时，他们才能用得心应手的文字来表达所要表达的意思。我在这方面是这样做的：首先，我不要求学生写出多少字的文章，只要求他们用一个词语写一句话，但要求每一个字都正确。经过长时间的积累，学生掌握了许多词汇，在这个基础上，再让学生写一点小短文，还是要求没有错别字，经过训练，学生不会写的字也喜欢问老师、查字典，并能把它记住了。长期坚

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持下去，学生的写作能力果然有了很大的提高。

二、 学生课外阅读量小，使学生没有模仿的范本和空间。教师要想方设法增加学生的阅读量。使他们收集更多的“好词佳句”。

作文的最初阶段，没有哪一个人能提笔就写出几千上万字的锦绣文章。作文的最初阶段是模仿的阶段和借用好词好句阶段。别人写他捡到一枝铅笔，我们可以模仿着写我捡到一元钱，别人写捡到铅笔时有什么感受，只要写的好，我们就可以借来灵活运用于写捡到钱时的感受。这样的模仿多了，写得多了，我们也能随心所欲的写文章了。而要做到这一点，离不开大量的课外阅读。但在许多农村学校没有课外书，没有阅览室，学生除了阅读教科书外，几乎不能读到其他书籍。这样一来，学生的好词佳句积累量就大大降低，他们没有更多的词汇去修饰所要描写的东西，从而写出的文章读起来感到只有骨头，没有血肉。 作为教师，我们不能等、不能靠，在国家加大教育投入的时候，我们也要尽绵薄之力，尽量通过各种途径找一些课外书让学生阅读。在我们班，我通过建立“小小图书柜”（有课外书的小朋每人带一本来放在小书柜里面供大家传

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着阅读）方式，使小朋友们有课外书可读。长时间的课外阅读，使一大部分小朋友积累了大量的好词佳句，写作时也用得上了。

三、 一些家长文化素质偏低，学生在家写作时缺少必要的辅导。针对这些学生，教师要给予更多的指导。

要想让孩子写出好文章，单凭老师在课堂上的40分钟是远远不够的。要写出好文章就要有真情实感，而真情实感是来源于生活的，只有对身边的人或事有深入的了解，才能写出感情丰富的文章。对生活进行体验，对农村的孩子来说是困难的。他们对生活大多数只有生活经验，且要把经验表达清楚有时都存在困难，所以写出的文章显得单调。造成这一现象，跟许多家长文化素质偏低是有直接联系的。现在，虽然大多数家长甩掉了“文盲”、“半文盲”的帽子，但文化程度也只达到“识文”的程度，还没有上升到“断字”的程度。所以，对子女进行作文辅导是有困难的。

有一天，我让学生以“身边的美丽风景”写一篇小短文。有一位小朋友用一句话就完成了“任务”：“我家门前有一个花园，里面长着许多花，美丽极了。”当我批改到他的作

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