文时，我想这个学生肯定是为了完成任务赶出来的一句话。在一个星期后，我到他家去家访，我见他家门前确实有一个美丽的大花园，里面长着许多花草，时时听到蜜蜂的嗡嗡声和小鸟的欢笑声。见到这么美的景色，我问这位学生为什么只写了一句话，他说：“我看到这儿很美，就想写这个花园，但不知怎样写，我问爸爸，爸爸就让我这样写。”了解到这一情况后，我引导他重新观察花园里的东西（花草、树木、小动物等），经过引导，学生终于写出了250字左右的小短文。对于这些学生，我们不要去责怪家长，我们除了在课堂上的引导外，还要辅导他们去观察生活。只有这样，他们才会发现写作的乐趣。
四、学生缺乏对生活进行细心观察的能力，教师要加强引导，培养学生的写作兴趣。
农村的生活在一些农村孩子的心目中是单调乏味的，造成这一感觉的重要原因是他们缺乏对生活进行细心观察的能力。作为教师，我们要引导学生去观察生活，发现生活中的乐趣。在任教语文教学时，我初教学生写日记，在批阅第一篇日记时，对于日记的格式，全班学生都正确。但日记的内容全班63名同学却有30个学生的内容大体相似。
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“我早上7点起床，洗脸、吃饭，8点来上学，9点到学校，上午上了3节语文课，1节体育课，下午是3节数学课。3点半回家。”针对学生记“流水帐”的现象，再写第二篇日记时，我给学生提出了要求：“记一天中所经历过的或所见过的最有意义的一件小事。比如说今天放学回家爸爸妈妈都不在家，你肚子饿了怎么办? 把你想到的和最终怎样吃饱的过程把它写出来。”并鼓励他们：“只要认真观察，你就能发现生活中有许多有意义的事。”通过不断引导，打灭了记“流水帐”的现象。学生所写的人和事多了，但却写的非常非常“短小精悍”有一位同学写捡到橡皮擦这件小事是这样写的：“我今天在教室门口捡到一块橡皮擦，我把它交给了老师，老师还给了那位同学，我心里很高兴。”在评讲这篇作文时，我这样引导学生：
老师：“你捡到橡皮擦时认真观察了没有？” 学生：“没在意。”
（老师把橡皮擦递给他并让他仔细观察后告诉同学们上面有什么？）
学生：“一面有奥特曼，一面有大怪兽。”
老师：“假如说你刚捡到时就看到上面有美丽的图案，
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你想要吗？”
学生：“我想要，但是别人的东西我不能要。” 老师：“全班同学应不应该向他学习呀？认为应该就给点掌声。” （全班同学鼓掌）
老师:“我们在写作时，只要把捡到东西时观察到的东西形象写出来，把我们的心理感受写出来，再把受到表扬时的心理感受也要写出来。我们不就能写出许多东西来了吗！”
通过引导，我让有捡到东西经历的小朋友重新写一篇作文，多数小朋友都能写出自己的真情实感来了。 兴趣是最好的老师，要使学生对写作产生兴趣，就得让他们对生活产生兴趣。只有通过细心的观察和体验，才能发现生活的乐趣。这样，在写作时才有话可说，有事可写。才能让学生想去写作。
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