学效果。
教师注意力的特点集中表现在注意分配能力上。注意分配能力是指教师在同一时间内能够把自己的意识集中在主要对象，又能分散注意到其他对象的能力。教学是一项复杂的活动，它要求教师拥有较强的注意分配能力。教师可以通过熟练掌握教材、充分做好课前准备、保持良好情绪以及加强注意分配练习等方法来提高注意分配能力。 2、教师的人格特征
教师工作的一切都建立在教师人格的基础上，教师的人格是教师职业最重要的本质特征。教师的人格特征主要
德、文化、科技等多方面。社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。现代的学校课程必须反映现代社会发展对人的要求以及内容、手段的更新变化。纵观学校教育的发展，学校课程经历了一次又一次的重大变革，而社会时代发展的状态与需要，是造成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差 别的重要原因。
(2)一定时代人类文化及科学技术发展水平对课程的制约。随着人类社会的不断发展，科技的进步与革新对学校课程的影响日益显现。尤其是当今新技术革命对学校课程内容的设置起着非常直接的作用。课程内容应反映各门科学中那些具有高度科学价值和实践价值的基本理论、法则和基本要领。课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程的科学性、系统性。
(3)学生的年龄特征、知识、能力对课程的制约。课程内容的深度、广度和逻辑结构，不仅要适合学生年龄特征，符合学生身心发展的一般规律，要根据学生的智力水平、心理特点及其潜力来选择和组织相应的课程内容，而且要正确处理需要与可能，现实与发展的关系，从而最大限度地促进学生身心和谐发展。
(4)课程理论的制约。课程设置者的教育思想是影响课程的重要因素，建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统，对课程产生重要的结构性影响。 5、我国当前基础教育课程改革的理念
课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。
(1)倡导在教师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式。课程改革的具体目标之一是积极倡导学生\主动参与、乐于探究、勤于思考\，以培养学生\获取新知识\、\分析和解决问题\等的能力。课程知识因而不再局限于具有普适性的简单规则和既定结论，学生生
活及其个人知识、直接经验亦成为设计与选编课程内容必须涉及的有机构成。
(2)增强课程内容的生活化、综合性。首先，加强课程与学生生活和现实社会的联系，并不是让课程脱离学术轨道，而是让学科课程增添时代的源泉和生活的活力。课程的生活化意味着课程要直接面向社会，与生活融为一体，既使课程与学生生活和现实社会实际之间保持密切的联系，又使实践和生活成为学生个人发展的源头活水。
在新一轮的基础教育课程改革中，新课程对课程结构进行了重建，强调综合性、加强选择性并确保均衡性。《纲要》规定：\整体设置九年一贯的义务教育课程\，\小学阶段以综合课程为主\；\初中阶段设置分科与综合相结合的课程\；\高中阶段以分科课程为主\。课程体系在整体上谋求走向综合化，具体表现为以下几方面。
首先，从小学三年级至高中设置非学科的\综合实践活动\课程，其所坚持的基本理念之一就是教育与实践相结合，对不同学科的知识综合以及知能综合、智德美综合有重要意义。 其次，新课程设置了许多综合性学科\．这意推进课程的综合化．对旧有的课程结构进行改造。
(2)教师应用以下方法激发强子的物理学习动机：①设置合理目标；②有效利用反馈与评价；⑧增加学习任务的趣味性；④合理运用奖励与惩罚；⑤科学利用竞争与合作；⑥向学生表达明确可行的期待；⑦增强自我效能感；⑧进行归因训练(激发学习动机的方法)
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